摘?要：隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生的性格較不成熟，怎樣讓小學(xué)生具備獨(dú)立的思考能力，這就需要教師利用多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步的提升和構(gòu)建這一能力。所以本文就已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來(lái)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立自主;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;能力

一、 引言

在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，能夠真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常重要的。由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較不成熟，正處在思想觀念成長(zhǎng)的重要時(shí)期。所以教師要針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，為現(xiàn)代化社會(huì)提供素質(zhì)人才。所以本文從以下幾方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，以及具體的培養(yǎng)策略。

二、

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師作為課堂的主體，利用“填鴨式”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生過(guò)多的心理壓力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要充分地了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采取多元化的教學(xué)方式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程當(dāng)中拓展自身的思維方式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

三、

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考能力的原因

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，缺少獨(dú)立思考的能力是由多方面因素造成的。很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有積極的營(yíng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于拘束，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度不夠牢固。教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，給學(xué)生造成過(guò)多的心理壓力。教師與學(xué)生沒(méi)有積極的進(jìn)行溝通，使得學(xué)生的想法教師不能及時(shí)了解，無(wú)法做出教學(xué)上的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也過(guò)于被動(dòng)。由于大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭當(dāng)中受到父母的溺愛(ài)，如同溫室的花朵家長(zhǎng)，利用包辦式的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中面對(duì)困難，不需要自己動(dòng)手，問(wèn)題就能迎刃而解。從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，這種意識(shí)傳遞到學(xué)習(xí)當(dāng)中，限制了學(xué)生的發(fā)展和提升。

四、

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略

（一） 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位

由于教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中無(wú)法積極地進(jìn)行探究。所以教師要以學(xué)生作為主體，充分的讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師需要提升自身的教學(xué)素質(zhì)，拓展自己的教學(xué)方法，選擇科學(xué)性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，塑造高效和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠積極地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 巧妙提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要善于進(jìn)行科學(xué)式的提問(wèn)。利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)引導(dǎo)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的思維視野，使學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師以講授為教學(xué)的中心，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地灌輸給學(xué)生。但是學(xué)生由于性格不成熟，注意力不夠集中，使得教師的教學(xué)效果不夠明顯，所以教師要充分地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行提問(wèn)式引導(dǎo)。讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。例如教師帶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，教師就可以利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)方形與正方形的特征是什么，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。能夠有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在探究的過(guò)程當(dāng)中掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

（三） 使學(xué)生樹立獨(dú)立思考信心

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的信心。使學(xué)生能夠積極地投身到數(shù)學(xué)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的學(xué)習(xí)潛力和自身的邏輯思維能力。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。所以教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師在這一過(guò)程當(dāng)中需要利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提升，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程當(dāng)中可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，播放一些名人傳記，使學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行性格學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名家的良好品質(zhì)，并且運(yùn)用到自身的實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受。使學(xué)生更好地掌握獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要積極地根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生能夠及時(shí)地認(rèn)清自身的不足，從而進(jìn)行自我提升和改善，教師在這一過(guò)程當(dāng)中要注意利用鼓勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師帶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要具有耐心和細(xì)心，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教師的引導(dǎo)下逐步的進(jìn)行提升。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生能夠樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

方樹成，河北省唐山市，河北省唐山市玉田縣郭家屯鎮(zhèn)尚莊中心小學(xué)。