摘?要：在幼兒園教育過程中，圍繞幼兒教學活動，所創(chuàng)設的教學情境，在很大程度上決定著幼兒教育質量。因此，農村地區(qū)的幼兒園應重點關注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒提供一個良好的學習氛圍。鑒于此，我主要圍繞當下農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題以及具體對策展開有效分析。

關鍵詞：農村;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設

幼兒時期是孩子學習重點時期，幼兒園所創(chuàng)設的環(huán)境，決定著幼兒的思想啟蒙，以及智力開發(fā)。然而目前農村地區(qū)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面仍存在很多問題，不利于幼兒的成長以及學習。因此，幼兒園應注重環(huán)境創(chuàng)設，優(yōu)化幼兒在園內的成長以及學習環(huán)境。

一、 農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題分析

（一） 環(huán)境創(chuàng)設“小學化”嚴重

農村地區(qū)因為經濟條件落后，在幼兒教育思想方面仍保留應試思想，過于注重培養(yǎng)幼兒文化能力，忽略幼兒綜合技能培養(yǎng)。導致幼兒園所創(chuàng)設的環(huán)境呈現(xiàn)明顯小學化，不符合幼兒當前年齡以及心理認知基礎。在農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，多以文字、書籍作為環(huán)境資源，而活動類的玩具、材料少之又少。由此造成的結果便是，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設無法滿足幼兒當下學習興趣，在很大程度上限制了幼兒的學習能力。

（二） 環(huán)境創(chuàng)設片面化

據(jù)了解，農村幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，缺乏整體性與宏觀性的考慮，環(huán)境構成要素缺少關聯(lián)性，很難讓幼兒快樂地融入情境，并產生情感共鳴，達到教育目的。比如教師在設計區(qū)域活動環(huán)境時，缺少明確主題，導致幼兒活動目標不明確，限制幼兒園教育效果。

（三） 環(huán)境創(chuàng)設空間未能得到充分利用

在農村地區(qū)，部分幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，未能將幼兒園資源進行充分利用，最終導致與幼兒環(huán)境資源浪費嚴重，不利于幼兒活動空間的有效擴展。比如說，幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，過于關注墻面設計，而對于戶外草地、走廊環(huán)境創(chuàng)設缺乏重視，導致幼兒活動空間受限。

（四） 環(huán)境創(chuàng)設缺乏幼兒參與

在幼兒園環(huán)境中，幼兒發(fā)揮的作用占據(jù)主導地位，可以說，幼兒園創(chuàng)設環(huán)境主要是為了幼兒學習而服務的，所以，在創(chuàng)設環(huán)境時應當考慮幼兒的實際需求。然而，目前農村幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境過程中，多以教師為核心地位，在具體活動過程中，限制幼兒動手能力，導致幼兒園環(huán)境教育功能受到明顯限制。

二、 改善農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的具體對策探究

（一） 考慮幼兒年齡特征

為了改善農村幼兒園教育環(huán)境，教師在創(chuàng)設環(huán)境時，應當考慮幼兒的具體需求，針對幼兒當前年齡特征，選擇合適的環(huán)境要素，裝點幼兒園活動環(huán)境。首先，在色彩選擇上，應盡量亮色、暖色為主，如此一來不僅能夠讓幼兒產生直觀印象，也能夠讓幼兒產生情感共鳴。同時，在內容創(chuàng)設上應注重貼近幼兒生活情況，杜絕幼兒園環(huán)境創(chuàng)設小學化，多選擇具有實踐探究特征的材料裝點幼兒活動環(huán)境。

（二） 充分發(fā)揮幼兒的主動性

在幼兒園教育活動中，幼兒發(fā)揮著主體作用。因此，農村教師在創(chuàng)設活動環(huán)境時，應考慮幼兒實際興趣需求以及學習需求，鼓勵幼兒與教師共同參與活動環(huán)境的創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。首先，教師可以帶領幼兒共同進行廢物改造，并將改造后的材料用于環(huán)境創(chuàng)設當中。比如說，石頭、樹葉、紙盒等都是比較好的材料，適當改造能夠使活動環(huán)境更加豐富、多彩。同時，教師在組織教學活動時，應充分考慮幼兒動手能力訓練要求，優(yōu)化活動材料擺放、活動方式選擇，讓幼兒在具體活動中實現(xiàn)創(chuàng)新思維有效激發(fā)。

（三） 充分開發(fā)利用空間

為了避免幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過于片面，教師在創(chuàng)設環(huán)境時應充分利用幼兒園資源，從室內外多個層面對幼兒園環(huán)境進行開發(fā)和利用。教師可以在室外的空曠地區(qū)，創(chuàng)建玩沙區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域活動空間，并帶領幼兒一起參與戶外實踐活動。以種植區(qū)為例，教師可以帶領幼兒一起種植植物、并鼓勵幼兒以小組為單位進行澆水、施肥、記錄植物生長，從而培養(yǎng)幼兒認識自然、探索自然的能力。除此之外，教師應當合理利用走廊、天花板等室內材料，構建幼兒園文化環(huán)境。在室內成立美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，實現(xiàn)幼兒德智體美勞素質全面建設。

（四） 充分利用家庭、社區(qū)等教育資源

幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，不能僅利用幼兒園本土資源進行環(huán)境創(chuàng)設，而是要積極開發(fā)家庭、社區(qū)資源，通過三者有效結合，為幼兒創(chuàng)設全面的活動環(huán)境。教師可以利用家長所具備的社會資源，開展主題教育活動。比如說，如果有幼兒家長是醫(yī)生，便可以邀請其參與幼兒園小醫(yī)院區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設過程中，并與幼兒共同探究衛(wèi)生健康防護相關知識，從而實現(xiàn)幼兒的良好教育。同時，農村教師應利用田野、池塘等資源進行教育環(huán)境創(chuàng)設，滿足幼兒學習和成長需求。

三、 結論

綜上所述，為解決農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設問題，幼兒園機構應注重優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設理念，充分考慮幼兒年齡特征以及主體作用有效發(fā)揮，并針對幼兒興趣需求，積極開發(fā)利用幼兒園、家庭、社區(qū)等教育資源，從而為幼兒提供全面、良好的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒健康成長和快樂學習。

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作者簡介：

黎敏，貴州省黔南布依族苗族自治州，獨山縣第四幼兒園。