摘?要：課標(biāo)指出“要重視對學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用語文課堂有效性的評價，不斷改進(jìn)教與學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了課堂評價的有效性！

關(guān)鍵詞：多元評價;賞識評價;導(dǎo)向評價

一、 多元評價激學(xué)趣

古人云：“親其師信其道。”教書育人就要以情動人，因此在課堂評價過程中，我們要心誠意切，讓學(xué)生感受老師的真誠與愛。讓教師的評價在學(xué)生眼里變成賞識、啟發(fā)、幫助、激勵與愛，學(xué)生便會愛上教師進(jìn)而愛上教師所教學(xué)科。教師應(yīng)因人而異給予學(xué)生不同的評價。優(yōu)秀生要贊譽鞭策，中等生要肯定、鼓勵，后進(jìn)生要寬容激勵。學(xué)生在被肯定或發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。一次試卷講評時我采訪唯一做對的學(xué)生：“你是怎么知道‘月有陰晴圓缺的前一句詩句的？”學(xué)生說：“我聽歌時記住的。”我豎起大拇指佩服地說：“我真為你驕傲，聽歌都學(xué)到了語文知識！謝謝你帶給我們學(xué)習(xí)語文的另一種方法——聯(lián)系生活！”學(xué)生滿臉自豪地坐下。當(dāng)后進(jìn)生卡殼時我摸摸他的小腦袋鼓勵他說：“別著急，再想一想，老師相信你一定行！”當(dāng)后進(jìn)生答對時，我會扶著肩看著他說K：“你太棒了，一思考就說準(zhǔn)確，繼續(xù)加油！”當(dāng)中等生說對時我握著他的手說：“你真是老師的知音，我們看法一致?！边@些真誠而富有情感的課堂評價傳遞我對學(xué)生的賞識與愛，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也獲得了情感上的滿足更品嘗到成功的喜悅，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功來自顯性的語言評價和隱性評價語的巧妙結(jié)合。像上面所說的我不但用上明確的語言表達(dá)而且表示滿意時還對學(xué)生豎大拇指、握手及做“OK”的手勢;表示不滿意時的皺眉、搖頭、摸頭等體態(tài)評價。它們具有簡單明了，含蓄、幽默的特點，同時又拉近師生的距離，師生之間產(chǎn)生了愛的溫馨，營造了良好教學(xué)氛圍。教學(xué)中運用好顯性與隱性巧妙結(jié)合的評價，再輔以生生評價、師生評價等多種評價方式，必定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)教學(xué)過程，實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、

賞識評價促自信

蘇霍姆林斯基說：“每個人都有被賞識、被激勵的需要?！蔽覀円寣W(xué)生把“要我學(xué)”化成“我要學(xué)”，只有化外因為內(nèi)動力才是有效的學(xué)習(xí)動力。賞識評價會使學(xué)生感受到被欣賞的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，愛上學(xué)習(xí)?！澳愕男⊙劬φ婷髁粒l(fā)現(xiàn)了寫好這個字的關(guān)鍵筆畫?！薄澳愕淖魑念}目取得真新穎?！薄澳愕牧?xí)作取材別具一格?！薄澳闵险n認(rèn)真傾聽的樣子老師真喜歡”……一句句肯定贊賞的話語像春風(fēng)吹暖學(xué)生的心靈，小眼睛更明亮，作文更注重選材，上課更認(rèn)真傾聽了。習(xí)作教學(xué)是難點，我們恰當(dāng)運用評價能使學(xué)生化恐懼為喜愛。因此老師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的勞動成果，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動的話，都要找出來，只有這樣才能堅定學(xué)生寫好作文的信心。賴?yán)蠋熢诹?xí)作評改課的開始環(huán)節(jié)安排了欣賞。優(yōu)秀的習(xí)作片段，取得好的題目，好句佳段通過大屏幕展示，并讓孩子找自己的佳作讀給大家聽，再師生選取喜愛句段評價：“他的語句用了擬人寫法，把小草的可愛寫出來?！薄八坏x得好，寫得更好，你們看這冒字寫出了小草的不屈與向上！”此時老師讓學(xué)生評價誰的結(jié)尾你最喜歡？為什么？學(xué)生紛紛說出自己的看法。最后老師說：“老師的看法和同學(xué)們的一樣，這位同學(xué)用‘挨‘飛奔‘希望等詞語形象地把喜悅之情寫活了，真是一顆閃亮的寫作明星！”教師既讓學(xué)生享受成功的喜悅又使學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作。這些賞識評價讓學(xué)生獲得心理、精神上的滿足，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自然不會懼怕作文，從而輕松實現(xiàn)愛上祖國的語言文字的教學(xué)目標(biāo)。

三、

導(dǎo)向評價促成長

教育家布萊克·威廉提出：“有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時的?！辈蹲綄W(xué)生思維中閃現(xiàn)出來的小小火花，讓教師的評價成為助燃劑，使學(xué)生聽而不倦的同時學(xué)有所獲。實踐中我注重評價目標(biāo)的定位：激發(fā)學(xué)趣，樹立學(xué)習(xí)自信，習(xí)得方法。“你的朗讀聲情并茂，真動聽，要是你把字也寫端正就更棒！”“閱讀中你抓住關(guān)鍵詞句寫批注，這種閱讀方法真好！”“你用的是摘錄法概括小標(biāo)題，善于抓住關(guān)鍵字眼，好！”“你是文章主人公的知音，說出了他的心聲！你這種角色體驗的學(xué)習(xí)方法太棒了！”執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課時，我組織學(xué)生交流：魯迅先生是一個怎樣的人，并說出理由。一生回答：“老師，我認(rèn)為魯迅先生是個關(guān)心下一代的人。我查閱了課外資料，了解到當(dāng)時適合中國兒童讀的課外讀物很少，魯迅先生在百忙之中翻譯了這兩本外國優(yōu)秀讀物給中國兒童讀，所以我認(rèn)為魯迅先生有關(guān)心下一代的好品質(zhì)！”這位學(xué)生精彩的回答帶給我震驚，多么會學(xué)習(xí)的孩子！此時我及時評價：“你太了不起了，能聯(lián)系課外資料學(xué)習(xí)語文！這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”在課堂上我把握好評價的時機，緊扣學(xué)生的發(fā)言發(fā)掘出評價因素，“你太了不起了?！弊寣W(xué)生感覺到老師在欣賞他，“能聯(lián)系課外資料學(xué)習(xí)語文！”富有針對性的評價，讓學(xué)生覺得真實，而且我緊接著說“這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”既激發(fā)了發(fā)言學(xué)生的自豪感又引導(dǎo)所有學(xué)生聯(lián)系課外資料學(xué)語文。在這里我極好地發(fā)揮了評價的“欣賞”“激勵”和“導(dǎo)向”的作用。在語文課堂上我始終以習(xí)得方法為重。多元評價與導(dǎo)向評價的結(jié)合使學(xué)生習(xí)得方法，有效提升語文學(xué)習(xí)能力。

蘇霍姆林斯基說過：“教師在課堂中的評價，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”在今后的教學(xué)中，我將切實用好這“三言兩語”，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的作用——“最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，切實提高課堂效率與學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我將朝著這個目標(biāo)砥礪前行！

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作者簡介：

江伍妹，福建省龍巖市，福建省上杭縣城西小學(xué)。