林燕儒

摘 要 有效教學(xué)一直以來都是教師追求的重要目標(biāo)，新課標(biāo)背景下，又給教學(xué)有效性提出了更高要求。因此，本文將會以筆者實際從教經(jīng)驗為例，談一談應(yīng)該采取怎樣的措施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0003-01

在新課標(biāo)深化實施的背景下，除了關(guān)注單位時間的教學(xué)效果之外，更加重視教學(xué)效果的達成是通過怎樣的教學(xué)方式獲得的。在當(dāng)前的教育背景下，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念不斷對教學(xué)方法進行豐富和完善，以此來促進教學(xué)全過程的優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進教學(xué)有效性的提升。為此，筆者將會通過以下幾點來敘述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

一、實施情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方式。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不難發(fā)現(xiàn)，這對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，這樣一來，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加直觀和生動，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在《位置與方向（二）》這一節(jié)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生體會位置在生活當(dāng)中的應(yīng)用，并學(xué)會通過測量來描述物體在平面圖當(dāng)中的具體位置。由于學(xué)生已經(jīng)在日常的生活中積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，并且在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了東、西、南、北等八個方向的相對位置描述方法，所以學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)知識有了一定的了解，于是，為了調(diào)動學(xué)生進一步探究的熱情，我在教學(xué)時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我給學(xué)生展示出了一張衛(wèi)星云圖，然后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，臺風(fēng)是一種危害十分嚴(yán)重的自然災(zāi)害，所以我們要密切關(guān)注臺風(fēng)的動向，從這張衛(wèi)星云圖來看，臺風(fēng)目前位于A市的東偏南30°的方向、距離A市500千米的洋面上，目前正以20千米/的速度沿直線向A市移動，那誰能在這幅圖中來畫一下臺風(fēng)的移動路線呢？”說完之后，學(xué)生都爭先恐后地想要上臺進行演示。最終，通過這種方式，有效調(diào)動了學(xué)生對本節(jié)課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情。

二、啟發(fā)自主思考

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，要求將學(xué)生確立為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師同樣應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。為此，教師可以組織學(xué)生進行一些自主性的學(xué)習(xí)活動，同時，為了保障學(xué)習(xí)的效率，可以讓學(xué)生通過合作的方式進行自主探究。此外，在這一過程中。教師還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行一定的引導(dǎo)，以此來對學(xué)生的思考過程進行點撥，只有這樣，才能有效促進學(xué)生自主探究質(zhì)量的提高。

在《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，圓柱的表面積公式是這一節(jié)的重點知識，為了促進學(xué)生對這部分知識的理解，我在教學(xué)時組織學(xué)生進行了合作探究。首先，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的實際表現(xiàn)，我把學(xué)生劃分成了幾個小組。接著，我分別給各個小組提供了一個簡易的圓柱，并要求學(xué)生把這個圓柱拆開，同時，我給學(xué)生提出了以下幾個問題：（1）圓柱的表面積指的是什么？（2）展開之后的圓柱可以分成哪幾個平面圖形？這幾個平面圖形分別對應(yīng)的是圓柱的哪一部分？（3）怎樣根據(jù)展開之后的圖形來歸納圓柱的表面積公式？然后，我讓學(xué)生進行了動手操作，并根據(jù)這幾個問題進行了思考。最終，通過相互之間討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱展開之后可以分為一個長方形和兩個面積相等的圓形，長方形就是圓柱的側(cè)面，而兩個圓形分別是圓柱的上、下底。最終，通過這一發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、優(yōu)化課后任務(wù)

要想真正提高教學(xué)的效果，教師不能僅僅將教學(xué)停留在學(xué)生的知識理解當(dāng)中，而是應(yīng)該讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識。為此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后應(yīng)及時給學(xué)生布置一些與實際生活相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，這樣一來，不但能夠進一步深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，而且能夠有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

在《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖的繪制方法。于是，在教學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生平均每天的睡眠時長，并把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，最后根據(jù)扇形統(tǒng)計圖來分析本班學(xué)生的睡眠質(zhì)量。最終，通過這個任務(wù)，使學(xué)生在實際的知識應(yīng)用當(dāng)中更加熟練地掌握了這部分知識。

總結(jié)來說，在新課標(biāo)深化實施的背景下，對教學(xué)有效性提出了更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，并完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

[1]韓書月.以人為本提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（20）：88、90.

[2]李振華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].考試周刊，2019（8）：80.