羅茂

摘 要 在新課程背景下，要求生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在有限的時(shí)間完成教學(xué)，需要我們生物教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過程等等環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。本文是教學(xué)中導(dǎo)入技巧方法粗淺看法。

關(guān)鍵詞 新課程；初中生物；導(dǎo)入技巧；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0002-01

生物課堂教學(xué)導(dǎo)入，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

一、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課

講授生物新課之前，我利用新舊知識(shí)間的銜接，起到承上啟下。例如：我在教學(xué)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，對(duì)舊知識(shí)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的好奇心。使學(xué)生產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，起到了橋梁的作用。

二、通過問題的設(shè)疑導(dǎo)入新課

通過設(shè)問可很好地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“血型與輸血”這節(jié)內(nèi)容中，教師設(shè)問：“當(dāng)一個(gè)人由于出血或別的原因必須通過輸血進(jìn)行救治時(shí)，大夫一定會(huì)要求輸入符合要求的血，否則就會(huì)出現(xiàn)問題，為什么會(huì)是這樣呢？通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)展開創(chuàng)造了前提條件。

三、利用直觀演示，讓學(xué)生通過多媒體、實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課

例如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《輸送血液的泵—心臟》，利用一個(gè)新鮮的豬心臟，心臟模型教具，采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化、為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會(huì)，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。例如在講基因控制生物的性狀時(shí)，讓學(xué)生通過多媒體觀看用一頭?？寺〕龅奈孱^小牛，學(xué)生會(huì)很自然的理解遺傳和變異的含義。這種導(dǎo)入方法可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會(huì)，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、通過古詩詞導(dǎo)入

例如在講“苔蘚植物”時(shí)，引入“苔痕上階綠，草色人簾青”。在講鳥的生殖和發(fā)育時(shí)，引入“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”。例如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一章第三節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，引入“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這樣導(dǎo)人既培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好的建立起學(xué)科間的聯(lián)系。

五、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)踐導(dǎo)入

在講傳染病及其預(yù)防時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系2004年在我國流行的非典型肺炎，從身邊的事例導(dǎo)入親切自然，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，首先讓學(xué)生做“觀察玉米種子和菜豆種子”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠親身觀察玉米種子和菜豆種子的不同之處，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了條件。

七、用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課

生物科學(xué)史知識(shí)是中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容之一。教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物學(xué)史或科學(xué)家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的原因》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)達(dá)爾文嗎？他是一名偉大的生物學(xué)家，他為生物學(xué)做出了偉大的貢獻(xiàn)。達(dá)爾文從小就非常喜歡自然科學(xué)，他對(duì)每一種生物都能做到細(xì)致入微的觀察并詳細(xì)的做好記錄。在達(dá)爾文生活的年代人們相信萬物是由神創(chuàng)造的。但達(dá)爾文卻不這樣認(rèn)為，他經(jīng)過大量的觀察和研究，在他的《自然選擇》一書中提出了自然選擇學(xué)說，為人們揭示了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。同學(xué)們你們想不想成為像達(dá)爾文這樣對(duì)人類對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人?。窟@樣的導(dǎo)入有利用培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的精神和追求真理的精神。

八、通過比較導(dǎo)入新課

自然界中的生物都生活在生態(tài)系統(tǒng)中，他們之間是相互聯(lián)系的，同一類群中的生物往往有許多相同點(diǎn)和不同之處，例如：我在教學(xué)《生物進(jìn)化的歷程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過比較化石就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如在講真菌可以這樣導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌，還有一類生物和細(xì)菌一樣被稱為真菌，你知道為什么叫它真菌嗎？它和細(xì)菌有什么區(qū)別？這樣通過比較使學(xué)生了解細(xì)菌和真菌既有聯(lián)系又有區(qū)別，增加了進(jìn)一步研究的熱情。

九、通過游戲?qū)?/p>

在講神經(jīng)系統(tǒng)的組成時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們一起做一個(gè)拍手游戲，規(guī)則是同桌之間為一組，甲同學(xué)掌心朝下，乙同學(xué)掌心朝上，即兩人掌心相對(duì)，相距一拳遠(yuǎn)，甲去拍打乙的手掌，乙及時(shí)躲閃，打中者為勝，然后兩人交換，打中次數(shù)多的為勝方，2分鐘計(jì)時(shí)開始：游戲結(jié)束后教師設(shè)疑，剛才我們做的游戲主要是你們的什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)完成的？神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？游戲中學(xué)生更快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于教師在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。

總之，只要我們深入挖掘生物學(xué)的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，學(xué)生就會(huì)更加喜歡生物學(xué)這門學(xué)科。