楊雄

摘 要 班主任是一個班級的組織者、領導者、管理者，全面統(tǒng)籌負責班級學生的思想、學習、生活和協(xié)調(diào)班級任課教師教學、教育等工作，肩負著學生成長、發(fā)展的重任。因此，班主任隊伍也就成為學校德育工作的核心力量，在德育工作中舉足輕重。高中班主任隊伍素養(yǎng)參差不齊，后備人才嚴重不足，加強班主任隊伍建設是提升教育教學質(zhì)量的重要保障；加強班主任隊伍建設是保證學生健康成長的必然要求等。因此，本文對高中班主任隊伍建設的相關問題進行了深入的探討，并為其中存有的問題提出了相應的解決對策，希望能夠有效提升高中班主任整體建設水平。

關鍵詞 高中班主任；隊伍建設；問題與對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0043-01

班級時學校構(gòu)成的重要因素，同時也是學校的重要基本組成單元。班級的管理水平與班級的班風以及學風之間具有直接的影響。這也會對學校的校貌產(chǎn)生一定的影響。良好的班風能夠有效促進班級管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升。班主任需要負責班級學生的思想以及學習工作，在德育教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，對于高中班主任來講，在實際的管理中加強自我隊伍的建設，有效地發(fā)揮自身的引導作用才能夠有效提升學生整體的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中班主任隊伍建設存在問題

（一）從事班主任工作意愿不強。一方面是由于班主任責任重、工作繁瑣，班主任不僅僅要管理著這幾十個學生的學習、生活，還要監(jiān)管其人身、財產(chǎn)和交通等安全，同時還承擔著在幾十個家庭甚至家族的希望和未來；加之很多班主任都是一線教師，大多承擔著一定的教學任務，在當今教育競爭愈演愈烈的情況下，教學的工作量已經(jīng)是夠大的了，額外再加上班主任工作，工作量確實很大。責任之重、壓力之大，可想而知。另一方面是由于部分班主任工作能力不強，管理辦法欠缺，班主任除具有教師的一般素質(zhì)外，還必須具有專門管理素質(zhì)和多種應變能力，尤其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和處理問題的能力。然而很多教師忽略了學生是發(fā)展的個體，并忽略了學生的主觀能動性，把教育問題看得過于理想化；開始還信心滿滿，但慢慢遇到一些學困生、班級管理等諸多問題時，便感到無所適從，從而喪失了當好班主任的信心，喪失職業(yè)責任感。

（二）班主任工作壓力源多、壓力大。教學成績依然被視作衡量一個班級發(fā)展好壞的第一指標，而班主任又是第一責任人，班主任不僅要教好本學科的學習，還要協(xié)調(diào)好其它學科促使班級全面發(fā)展共同進步。學困生、問題學生較多導致班主任無暇應對，還有學校各部門安排布置的一些事務讓本來工作任務重、時間長的班主任心力交瘁；另外還要一個比較重要的原因就是社會、家長對家校工作重視、配合、支持程度不夠，班主任的辛苦付出得不到認可，經(jīng)常感覺到好心辦壞事，這些都會讓班主任在工作中產(chǎn)生巨大的壓力。上述壓力也在一定程度上說明學校管理部門疏于給班主任老師減壓。一些地方上級教育主管部門為了追求所謂的教學質(zhì)量，不僅未給班主任“松綁”，反而增添了更多的繁瑣性、應付性工作，這種不去找科學的教育管理方法，而是不斷給班主任施壓的行為，導致很多班主任身心疲憊、苦不堪言。

二、高中班主任隊伍建設的策略

（一）鼓勵老師們從事班主任工作。學校管理部門應該經(jīng)常利用教師會等時機大力標準、宣傳班主任，讓老師們知道“沒有當過班主任的教育生涯是不完美的”、“沒有當過班主任的老師不是一名好老師”、“班主任是最小但是是最要的領導”等觀念，努力營造當班主任光榮的氛圍。同時，要宣傳學校對班主任的優(yōu)惠政策，如評優(yōu)晉級、績效考核等方面都與班主任工作掛鉤，對非班主任在某些方面實行“一票否決”，從而讓全體老師從思想上重視，并能夠爭先恐后當班主任。

（二）引領理論學習提升班主任隊伍思想素質(zhì)。理論學習對于引領班主任的專業(yè)化成長非常重要，對于班主任工作而已，如果僅僅是口頭上的鼓動和激勵達不到最佳的效果，對班主任隊伍思想素質(zhì)提升不明顯，學校管理部門要加強班主任對一些理論進行學習，如蘇霍姆林斯基的《愛心與教育》、《民主教育》，魏書生的《班主任工作》，李鎮(zhèn)西的《愛心教育》以及陶行知、晏陽初等教育名家的思想理論。通過這些專業(yè)理論的學習對提升班主任隊伍思想素質(zhì)有很大的幫助，是班主任隊伍建設的心靈雞湯，能夠促使班主任工作盡快走向?qū)I(yè)化之路。

（三）完善班主任激勵制度。首先，注重精神鼓勵。中國人都很重視“面子感”、“存在感”，為充分調(diào)動班主任的工作熱情和積極性，讓那些有能力的老師都愿意積極主動申請班主任工作。其次，注重物質(zhì)獎勵。盡可能提高班主任的工作福利和待遇，給予班主任實實在在的優(yōu)惠，使班主任的工作得到應有的重視。改變班主任工作中“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，評優(yōu)憑印象”的狀況，真正形成人人爭先、趕超一流的激勵機制，促使班主任最大限度地釋放出自己的熱能。第三要鼓勵班主任積極參加各項活動和技能大比拼，并及時兌現(xiàn)班主任的各種津貼及福利待遇；在職稱評定和職務晉升中給予優(yōu)秀班主任“政策傾斜”，把當班主任作為最基本的條件；對于優(yōu)秀的班主任給予特殊的獎勵或者福利待遇；建立健全各種表彰制度，完善班主任的選拔、任免、使用規(guī)定。通過合理的激勵才能夠讓班主任產(chǎn)生動力，在平凡的工作崗位上干出偉大的事業(yè)！

三、結(jié)語

高中教育備受社會的關注，是衡量一個地區(qū)教育教學質(zhì)量的標尺，而高中班主任隊伍又是關鍵。搞好班主任隊伍建設符合國家的大政方針，更是學校實際工作的需要；加強班主任隊伍建設是提升教育教學質(zhì)量的重要保障；加強班主任隊伍建設是保證學生健康成長的必然要求。

參考文獻：

[1]周斌.淺談加強輔導員班主任隊伍建設，形成思想政治教育合力[J].長江叢刊，2018（6）.