嚴小娟

摘 要 近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距也在不斷的擴大，越來越多的農(nóng)村勞動力開始涌入城市，導致了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。相對于普通的孩子而言，留守兒童因缺乏父母的關愛，其無論是心理還是生理上都存在著一定的問題。

關鍵詞 關愛；留守兒童

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0204-01

自2016年9月我園加入到《重慶市農(nóng)村3-6歲留守兒童心理健康促進項目》的研究中以來，我們針對留守兒童作了大量的工作，如：設置了親情圖書角、進行了繪本教學、開展了親子活動、留守兒童集體生日會、留守兒童關愛活動、留守兒童個案觀察等等，現(xiàn)就個案觀察與大家分享如下：

一、細致調查，建立檔案

根據(jù)留守兒童項目的需要，為了更加清楚地了解每一個留守孩子的家庭情況，我們對留守兒童情況展開細致的調查，重點記錄“留守兒童”現(xiàn)居住地，現(xiàn)監(jiān)護人的姓名、關系和聯(lián)系方式，父母的工作單位和通訊方式等。對孩子的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，掌握第一手資料，建立留守兒童個人檔案，為個案觀察提供了前提條件。

二、立足實際，觀察干預

（一）聚焦觀察。觀察的撰寫不要求字數(shù)多、內容多，而是“聚焦”一個時間段幼兒的學習以及活動的情況，發(fā)現(xiàn)留守孩子的問題。我園老師通過自己“看到的、聽到的、察覺到的”，對留守幼兒進行深度分析。如在藝術課中，教師觀察并這樣記錄：今天藝術課上《夕陽下的柳樹》，添畫柳條和柳葉，小朋友都在認真添畫，只有軒軒坐在自己的小椅子上一動不動，我走到他面前輕輕地告訴他：“軒軒，快把藝術書拿出來畫一畫，你看你旁邊的小伙伴他們畫得多漂亮呀，快拿出來吧，你也可以畫得和他們一樣漂亮的！”我見他打開書包準備拿書出來，然后我就離開了。等我再次回到他的位置時，他還在書包里面翻過去翻過來的找，其實我知道他不是找不到書，而是自己沒有勇氣和信心畫畫，所以故意在那里拖延時間。

該案例將軒軒從幼兒的活動背景中剝離出來，只選擇了軒軒找書的表現(xiàn)作為記錄的重點，細致地關注到幼兒與環(huán)境、人物的互動，從而發(fā)現(xiàn)他缺乏自信心和自我認同感的問題。

（二）精準分析。在個案觀察分析中，我們對觀察對象的定位應避免全面而泛化，關注分析中的“行為鏈”，要求面“小”而分析“精準”。如在一次游戲活動中，通過觀察并這樣記錄：

小天星小朋友不愿意與別人交流，我打算帶孩子到戶外做游戲活動，讓小天星試著和小朋友溝通交流，為他創(chuàng)造溝通交流的機會，讓他體驗與人交往的樂趣。來到操場上，小朋友圍成一個大圓圈，我們開始玩丟手絹的游戲，小天星蹲在那里，一動不動，于是我就蹲在小天星的旁邊，拉著他的手，大聲的唱著兒歌，他望了望我，我給了他一個鼓勵的眼神，他開始小聲的和我一起唱起了兒歌，第一輪游戲完了，我來丟手絹，我故意把手絹丟在了他的后面，他開始一愣，我說：“你快來追我呀！”他才拿起手絹跑起來，然后我鼓動小朋友和我一起喊：“小天星加油，小天星加油。”終于，我被他“抓”到了。小天星臉上露出了甜甜的微笑。

這個案例分析中的每一句話，都來自老師對幼兒觀察的真實分析，通過觀察發(fā)現(xiàn)他缺乏自信心，進而采取具體的措施。確保了觀察分析的客觀性，做到了分析的精準。

（三）有效干預。我們在精準分析的基礎上，對觀察到的“真實”事件，提出了具體、有效、清晰、便于落地實施的支持策略進行干預，這也是我們幼兒園要求老師進行個案觀察的最終目的。如學校方面：成立留守兒童關愛小組；老師主動和孩子談心；幫助孩子建立朋友圈；重點對象特殊關注。家庭方面：在孩子犯錯時讓他接受正確的批評，鼓勵他改正；父母經(jīng)常給孩子打電話或者視頻聊天，多關心孩子。

如在一次戶外游戲活動中，通過觀察并這樣記錄：小天星的媽媽在他出生時去世了，爸爸因為車禍肇事逃逸被抓去服刑了。為了緩解他對爸爸的思念，我與班上老師約定，平時要多親近他并且商量要幫助孩子建立“朋友圈”。到了游戲活動時間，孩子們都積極參與到活動中去了。只有小天星一個人在那里擺弄高蹺，不愿意和大家一起玩耍。看到這樣的情況，我就立刻找了一個玩高蹺比較能干的小朋友和他一起玩，開始總是不行，玩了很多次慢慢就會了。這時，我想，既然小天星平時害怕在大家面前表現(xiàn)自己，沒有信心，今天這么好的機會何不好好利用呢，于是我就請了幾個小朋友和他一起來玩。

從這個活動中，老師通過自己的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了孩子因為爸爸的原因而焦慮并且不愿意和小朋友交流，老師很快采取有效的策略，解決孩子的問題，體現(xiàn)了支持策略的有效性。

三、初見成效，發(fā)展向好

個案觀察的開展不僅使老師得了到成長，留守孩子也在悄無聲息的發(fā)生著變化。主要表現(xiàn)在孩子們更加自信了；焦慮、攻擊性行為得到了改善；能夠和班上的孩子較好相處，并且有了自己的朋友圈，和爸爸媽媽也更加親近了。但這還遠遠不夠，我們身邊還有部分留守孩子因各種原因，他們所表現(xiàn)出來的行為方式、交際能力等與其他孩子還有一定的距離，這就需要我們繼續(xù)以“愛心”“耐心“細心”為基石，長期堅持不懈，持續(xù)深入探索留守兒童心理干預方法，扎實開展好心理健康各項關愛活動，讓這些留守的幼苗能夠和其他孩子一樣茁壯、健康、陽光地成長！

參考文獻：

[1]張飛飛.農(nóng)村留守兒童的生存境況與關愛措施[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：128.