尚至微

摘 ?要：在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲發(fā)揮著極其重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠更快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖?，本文對(duì)數(shù)學(xué)游戲在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 ?聾校 ?小學(xué)數(shù)學(xué)

游戲可以幫人解壓，可以舒緩心情，鍛煉反應(yīng)力，讓人感到快樂(lè)等。數(shù)學(xué)課程本身就是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的課程，所涉及到的知識(shí)內(nèi)容十分枯燥。聾生本身就有生理缺陷，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)更是難上加難，而在教學(xué)中教師用游戲的方式融入數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以吸引他們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、游戲讓快樂(lè)駐入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槊@生有聽(tīng)力上面的缺陷，語(yǔ)言的表達(dá)也十分困難，在感覺(jué)、注意力等多個(gè)方面都比不上正常的孩子。因而，在課堂上他們的注意力不會(huì)很集中，因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，在上課時(shí)總喜歡往一些與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的東西。而通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)正是為這些聾生們量身定做的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合聾生聽(tīng)不見(jiàn)，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲讓他們更快地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中[1]。如，“10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)”這以內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體播放《快樂(lè)的數(shù)字》的動(dòng)畫(huà)視頻，再設(shè)置游戲情境，教師將提前準(zhǔn)備熬的數(shù)字卡片藏在教室的各個(gè)地方，教師將數(shù)字為“0”的卡片貼在身上，并在黑板上寫(xiě)下：“老師的數(shù)字朋友不見(jiàn)了，大家看見(jiàn)了嗎，能不能幫我在教室找找？”當(dāng)學(xué)生們看到教師在黑白上的表述后，立馬行動(dòng)起來(lái)，一起找數(shù)字卡片，他們每個(gè)人都非常認(rèn)真，不一會(huì)很多同學(xué)就找到了數(shù)字卡片。接著教師將他們找到的數(shù)字和身上的數(shù)字粘在一起，并在黑邊上寫(xiě)下，數(shù)字“0”，并告知他們謝謝他們幫助教師找到了好朋友“0”[2]。

“找朋友”、“猜數(shù)”等類似的游戲都是通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?，掌握?shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)效率[3]。

二、游戲讓生活走近數(shù)學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與人們的聯(lián)系十分密切，聾生聽(tīng)不見(jiàn)，溝通能力也很弱，理解能力也十分有限，結(jié)合這些特征，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)游戲，通過(guò)他們所熟知的問(wèn)題，更利于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“元角分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”這一內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，教師在正式上課前可以將教師布置成超市，并分成食品區(qū)、學(xué)習(xí)用品區(qū)、服裝區(qū)等多個(gè)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域都有很多的商品，各商品有不同的價(jià)格。并安排收銀員、服務(wù)員及顧客三個(gè)角色，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的角色，同時(shí)，教師給每個(gè)同學(xué)都發(fā)錢(qián)幣，開(kāi)展游戲。當(dāng)學(xué)生扮演的是服務(wù)員時(shí)候，教師則扮演顧客，走到學(xué)習(xí)用品區(qū)，用手指著書(shū)包并配上動(dòng)作，問(wèn)“這支筆多少錢(qián)？”，學(xué)生們手勢(shì)表達(dá)出來(lái)“2元5角”，接著教師說(shuō)我要買(mǎi)兩支多少錢(qián)，服務(wù)員同樣用手勢(shì)表示“5元”，接著走到收銀區(qū)區(qū)付款，教師給收銀的學(xué)生10元錢(qián)，買(mǎi)兩支筆，收銀的學(xué)生很快的就算出來(lái)，找給教師5元錢(qián)，完成購(gòu)物。在該游戲活動(dòng)中，學(xué)生們的角色能夠相互交換，每個(gè)學(xué)生都可以去體驗(yàn)各種角色。通過(guò)游戲讓學(xué)生們理解了元、角的換算及購(gòu)物的具體流程，提高了他們的反應(yīng)能力，計(jì)算能力，讓他們能夠更愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，反思可以讓學(xué)生們自己完成的，教師都應(yīng)該讓他們自己完成，教師則加以引導(dǎo)，可以讓他們通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)、算等多種方式，提高他們的動(dòng)手操作能力，開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好該種圖形的圖片，讓他們自己模仿去畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖形。可以給他們發(fā)一些擺圖形的素材，如小木棒、吸管、粉筆等，讓他們根據(jù)圖片形狀自己動(dòng)手?jǐn)[，讓他們發(fā)揮自己的現(xiàn)象，將自己所喜歡的圖形擺出來(lái)，如花朵、小魚(yú)等等。通過(guò)這樣的方式，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[5]。

三、游戲讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣

聾生們的自尊心都很強(qiáng)，也非常好勝，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒蚋?jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)加減法”這一內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)“誰(shuí)是計(jì)算小能手”的競(jìng)賽活動(dòng)。將全班同學(xué)分成兩隊(duì)，黃隊(duì)、綠隊(duì)，教師是裁判。比賽題型有必答、搶答兩種形式。必答題是各隊(duì)都需要完成的，搶答答對(duì)的可以額外得分，答錯(cuò)扣分，共10分。在開(kāi)始比賽時(shí)，必答題學(xué)生們都在很認(rèn)真的計(jì)算，都希望自己計(jì)算的是正確的，從而得分，每個(gè)人的注意力都很集中。而搶答已開(kāi)始，學(xué)生們都非常認(rèn)真聽(tīng)題，教師一出示題目，很多學(xué)生們就將答案下了下來(lái)，并展示了出來(lái)。在此過(guò)程中，很多同學(xué)搶答正確了，而有些搶答錯(cuò)誤，他們既興奮、又十分懊惱，而回答問(wèn)題又是那么謹(jǐn)慎，小心，生怕自己答錯(cuò)而丟分。比賽結(jié)束后，黃隊(duì)勝利。教師進(jìn)行總結(jié)，在祝賀黃隊(duì)的同時(shí)，鼓勵(lì)藍(lán)隊(duì)平時(shí)多加練習(xí)，下次能夠取得高分，學(xué)生們聽(tīng)到教師的鼓勵(lì)也重拾了信心[6]。

結(jié)語(yǔ)

在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法發(fā)揮著很大的作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇榫持械靡詮?qiáng)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，開(kāi)發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的被動(dòng)數(shù)學(xué)編程主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣蘇建.情境教學(xué)法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2017，10（02）：329-336.

[3]韓小紅.淺談聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016，9（06）：129-136.

[5]劉明湘，鐘國(guó).關(guān)于聾啞學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化探究[J].新校園（中旬），2017，6（02）：329-336.

[4]周成英，丁志國(guó).信息化時(shí)代多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2017，12（22）：219-236.

[6]周成英，丁志國(guó).數(shù)指法在聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施方式[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015，10（12）：219-336.