王珊珊

[摘 要]閱讀教學(xué)要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，注重課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)以及課外閱讀的拓展，從而把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以達(dá)到豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課中體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)，在課尾體現(xiàn)課外閱讀的引導(dǎo)，在課后注重課外閱讀的落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀

提起語文教學(xué)，人們常說：“三分課內(nèi)，七分課外?！边@句話的意思是說，在語文教學(xué)中，要以學(xué)習(xí)語文知識(shí)和語文能力為主要任務(wù)，還要注重學(xué)生課外閱讀能力的提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建起溝通課內(nèi)與課外的橋梁，以豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、課中體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要利用文本這個(gè)載體，注重與學(xué)生的課外生活進(jìn)行鏈接，從而使學(xué)生能夠在掌握文本基本閱讀方法的基礎(chǔ)上，提升語文學(xué)習(xí)能力。

《一分鐘》是統(tǒng)編教材一年級下冊的一篇課文，主要講了元元早上總想多睡一分鐘，結(jié)果導(dǎo)致上學(xué)遲到的事情，教育學(xué)生從小要有時(shí)間觀念，要能夠分秒必爭，這樣才能有助于一生的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文插圖以及文本中元元的心理描寫“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的”，語言描寫“要是早一分鐘就好了”以及“元元，今天遲到了20分鐘”的結(jié)果，來讓學(xué)生感受元元心里的后悔。為了加深學(xué)生的理解，教師還可以采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受元元為什么不想起床，為什么總想多睡一分鐘，以及他上學(xué)遲到的根本原因。結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境：

丁零零，6點(diǎn)半鬧鐘響了，媽媽叫我起床，我心里想 ____________ ;后來，我一看快7點(diǎn)了____________;結(jié)果____________。

教師讓學(xué)生以文本內(nèi)容為平臺(tái)，嘗試著把自己的心里活動(dòng)以及想說的話表達(dá)出來，加深了學(xué)生對一分鐘時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，收到了顯著的教學(xué)效果。

對于一年級學(xué)生來說，他們對一分鐘其實(shí)沒有多大概念，光憑朗讀很難感受到時(shí)間的寶貴。因此，教學(xué)時(shí)，教師要注重課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，并與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。如此教學(xué)，學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)隨之得到提升。

二、課尾體現(xiàn)課外閱讀的引導(dǎo)

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及方方面面的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)及時(shí)把課內(nèi)閱讀引向課外，使學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)及時(shí)遷移到課外，真正實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外的閱讀目標(biāo)。

《要下雨了》是統(tǒng)編教材一年級下冊的一篇科普童話故事。在教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生閱讀完畢以后，教師一方面要幫助學(xué)生了解一些下雨前的生活常識(shí)，另一方面，也可以讓學(xué)生搜集一些下雨天的相關(guān)書籍來閱讀。在學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以趁機(jī)向?qū)W生介紹一些其他的有趣的植物。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師再推薦學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《植物百科》這本書。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生也更樂意主動(dòng)地展開閱讀。

如此教學(xué)，可以及時(shí)地把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，能夠豐富學(xué)生的閱讀視野，使他們在無形中增長知識(shí)，提升能力。

三、課后注重課外閱讀的落實(shí)

統(tǒng)編語文教材特別重視學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生的閱讀量上去了，語感自然就會(huì)增強(qiáng)，閱讀能力也自然能夠提升。因此，教師應(yīng)注重課外閱讀任務(wù)的督查與落實(shí)，以達(dá)到真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

對于小學(xué)生來說，每讀一篇文章都會(huì)有不同的閱讀收獲，教師要鼓勵(lì)他們及時(shí)把自己的感受記錄下來，以便于與同學(xué)互相交流。但由于學(xué)生天生的惰性，如果缺乏教師的具體要求以及督促，他們的閱讀就很容易流于形式。因此，教師對于每天、每周學(xué)生的閱讀量都要給出明確具體的指導(dǎo)，并抽出時(shí)間對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行督查，對閱讀量大并且能夠把主要內(nèi)容講清楚的學(xué)生提出表揚(yáng)，對于沒有完成閱讀任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。久而久之，當(dāng)學(xué)生真正養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的時(shí)候，他們的閱讀能力也就自然得到了提升。

課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，而且還能鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，熏陶學(xué)生的情感。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行檢查與落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的全面提升。

總之，在語文教學(xué)改革的背景下，教師要始終把豐富學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)放在重要位置。將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之得到提升。

（責(zé)編 劉宇帆）