摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。如何在閱讀教學(xué)中選擇行之有效的教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀能力;自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.135

一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和瀏覽。要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，一要重視朗讀;二是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文

如果小學(xué)生對(duì)所閱讀文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不了，解釋不了，就不能對(duì)文章整體感知，更談不上培養(yǎng)閱讀能力。因此，我在要求學(xué)生朗讀課文之前，先把文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)及釋義投在多媒體屏幕上，要求學(xué)生反復(fù)朗讀數(shù)遍。學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容便成了順理成章的事。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了文章的內(nèi)容后，我就要求學(xué)生多讀對(duì)話段落，并從旁以提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情，琢磨誦讀語(yǔ)氣，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生一定態(tài)度和一定的體驗(yàn)。從而使學(xué)生受到情感的熏陶，并對(duì)文章內(nèi)容有所感悟，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）靈活運(yùn)用閱讀方式

由于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容多樣性，教學(xué)對(duì)象存在差異性，這就決定了教學(xué)方法復(fù)雜性和運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性。在閱讀教學(xué)過程中，我一般先采用講解法導(dǎo)入新課，然后選用講讀法展開課文。無論采取何種教學(xué)方法，我始終堅(jiān)持“教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不伴隨任何一種心理緊張狀態(tài)，從中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意認(rèn)知能力和無意認(rèn)知能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)激增的當(dāng)代，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)尤其顯得重要，讓學(xué)生自學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書和獨(dú)立思考習(xí)慣的重要途徑。它有利于學(xué)生開闊眼界，廣泛地涉獵知識(shí)，彌補(bǔ)課堂講授的不足，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生能力上，我根據(jù)著名教育理論家布魯納提出的觀點(diǎn)，主要進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的探索和嘗試。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的方法

課文是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要來源。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)課文。在閱讀教學(xué)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。一是課前預(yù)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生初步了解閱讀文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先知道哪些詞語(yǔ)不能釋義，哪些段落的劃分有困難，課前做到心中有數(shù)，有利于為上課提高注意力打好基礎(chǔ)，把主要精力集中到自已存在的主要問題上去，閱讀起來目的明確、態(tài)度積極、注意集中。在預(yù)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生提出具體的目的要求，注意檢查，掌握預(yù)習(xí)情況，為講課提供依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中教師要注意教會(huì)學(xué)生使用工具書，通過字典、詞典等的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書來掃除學(xué)習(xí)上的障礙。二是課后復(fù)習(xí)：堂課結(jié)束之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣做的目的在于有利學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和技能。復(fù)習(xí)中要求學(xué)生積極思考，及時(shí)消化，使知識(shí)系統(tǒng)化條理化綜合化、在復(fù)習(xí)上教師必須指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在課堂上遺留下來的疑惑，及時(shí)給予解答。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇自學(xué)參考書的方法

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)參考書，是小學(xué)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)工作不可分割的組成部分。它可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。古今中外書籍繁多，學(xué)生識(shí)字少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生選擇參考書。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，審慎選擇和推薦與閱讀文章相關(guān)的、科學(xué)性和思想性較好的、適合學(xué)生程度的書籍。內(nèi)容上既考慮結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，又考慮開拓學(xué)生知識(shí)眼界。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。對(duì)于每一部推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書籍，教師應(yīng)簡(jiǎn)明介紹其內(nèi)容，并予以評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀和精讀的方法，明確哪些地方該泛讀，哪些地方該精讀，以及自學(xué)中應(yīng)注意的問題等。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要啟發(fā)他們循序漸進(jìn)，量力而行，不好高騖遠(yuǎn)，急于求成，否則欲速則不達(dá)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專心致志，持之以恒的良好學(xué)風(fēng)，也要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的能力，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固收獲，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極佳土壤。在這塊土壤上，學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，借助于教材親自探索和思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和概括出應(yīng)有的基本原理等規(guī)律性知識(shí)，獲得人類已有的認(rèn)識(shí)成果和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高了閱讀能力和自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一貫.小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)大觀[M].上海：上海教育出版社，2017（3）.

[2]于永正.我怎樣教語(yǔ)文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 朱兆華（1962.4— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。