摘 要：有效教學的實質(zhì)是對預期教學目標的完成，促進每一位學生的進步與發(fā)展。現(xiàn)在很多中職學校的學生都存在對數(shù)學學習興趣不高、數(shù)學成績低下、學習數(shù)學吃力等問題。開展數(shù)學有效教學的研究，對于調(diào)動學生學習的主動性，提高學生的學習效率具有重要意義。

關鍵詞：有效教學;三維目標;中職數(shù)學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.005

一、數(shù)學有效教學的內(nèi)涵

數(shù)學有效教學，是指教師按照數(shù)學課程標準的要求，遵循教學活動的客觀規(guī)律，在教學過程中采用多樣化的教學方式，適應學生的個性差異，使學生學會合作、自主、探究學習，促進學生在教學三維目標上獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步，順利而高效地完成預期的教學目標而組織實施的一系列教學活動。

二、數(shù)學有效教學的基本特征

（一）教學目標明確

教學目標包括知識與技能目標、過程與方法目標與情感態(tài)度與價值觀目標，這三個方面是一個有機聯(lián)系的整體。其中，知識與技能是學生發(fā)展的基礎;過程與方法是學生發(fā)展的途徑;情感態(tài)度與價值觀則體現(xiàn)了學生發(fā)展的方向。

（二）面向全體學生

課程的理念要求面向全體學生，并且應注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。由于中職學校專業(yè)課課時占有較大比重，真正留給數(shù)學教學的時間相對較少，教師要根據(jù)專業(yè)需要有針對性地對教材進行取舍。例如，機電專業(yè)的機械制圖這門課，它主要的理論基礎是立體幾何與平面，因此，教師在教學時應重點講解平面及立體幾何方面的內(nèi)容，其他內(nèi)容可以略講。這種因?qū)I(yè)不同而進行施教的方式，是為了更好地滿足不同專業(yè)學生不同發(fā)展的需要。

（三）提倡探究性學習

提倡探究性學習，應變革學生的學習方式，引導學生積極主動地參與課堂探究，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、批判性思維能力以及分析和解決問題的能力等，特別要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學“直線與平面所成的角”時，教師可以播放“憤怒的小鳥”和“讓子彈飛”等小游戲，讓學生體驗其中蘊含的線面所成的角，并開展小組討論。這種輕松愉快的學習探究環(huán)境極大地提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

（四）強調(diào)信息技術(shù)的應用

網(wǎng)絡資源具有更新快、信息量大和互動性強的特點;多媒體課件具有直觀形象、表現(xiàn)性強的優(yōu)點。積極利用網(wǎng)絡資源、信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學課堂教學，不僅可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也可以提高教師的課堂教學效果和教學能力。例如，在教學“橢圓標準方程”時，教師可以利用幾何畫板反復不斷地畫出橢圓形狀，從而加深學生對橢圓概念的理解。

三、實施數(shù)學有效教學的具體策略

（一）選擇有效的教學方法

教師要能隨著教學內(nèi)容的變化、學生的變化，以及各種教學設施設備的變化，靈活使用不同的教學方法。例如，在講授新課“等比數(shù)列的前n項和公式”時，教師可以先向?qū)W生講述“棋盤上的麥?！边@個典故，然后再和學生一起探討并推導出公式。這種教學方式不但能夠讓學生快速掌握所學知識，而且也增添了他們學習的樂趣 。

（二）設計有效的教學模式

1.課前有效準備。教師在備課時，不但要鉆研教材，更要超越教材，時刻關注數(shù)學教學發(fā)展的新動向，并及時進行歸納與整理，融合到自己的課堂教學中。另外，教師還要深入研究學生，要充分考慮到中職學生的學習習慣、認知水平和數(shù)學基礎等個體差異，因材施教，寓教于樂，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性與積極性。

2.課堂有效組織。首先，語言組織要簡潔、準確，增強語言表達的準確性與科學性，能做到語言精練且富有感染力。其次，時間組織要合理，能夠根據(jù)各部分教學內(nèi)容合理分配時間。最后，教學組織面向所有學生，教學中要做到重點突出、想方設法突破教學難點。

3.課后有效練習。有效練習要求作業(yè)數(shù)量要適中，提高作業(yè)的實效性與針對性。布置作業(yè)要以學生的實際情況為依據(jù)，作業(yè)難易要適度。可以分層次布置作業(yè)，根據(jù)不同層次的學生，布置難易不同的作業(yè)，讓所有的學生都能得到鍛煉與提高。

（三）實施有效教學評價

教師在對學生進行評價時，評價方式要多元化，使教學評價更能體現(xiàn)學生學習數(shù)學的實際情況。教師不能只盯著學生的數(shù)學成績，還要結(jié)合學生平時的學習態(tài)度與學習過程綜合評價學生。例如，教師可以在平時記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的正確率、階段測驗成績等，從而最終對學生作出公平合理的評價。

（四）進行有效教學反思

“吾日三省吾身”強調(diào)通過反思來促進自身的發(fā)展。教師一定要反思自己的教學有沒有讓學生感到“我學習數(shù)學是有用的”，有沒有發(fā)掘出所學數(shù)學知識的實際生活意義。教師通過及時反思不但可以認識和改變自己，而且也能培養(yǎng)自己良好的思維模式，進一步提高教學水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葛紅英.中職數(shù)學有效教學的措施研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊雪俠（1981— ），女，漢族，安徽蒙城人，講師，研究方向：數(shù)學教育教學。