摘 要：培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是為適應(yīng)社會發(fā)展必備的關(guān)鍵能力而努力的。培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是增強社會主義核心價值觀的重要途徑。新課標的實施為歷史學科的發(fā)展開辟了新的道路，為培養(yǎng)青少年的能力與價值觀奠定了良好基礎(chǔ)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是一種促進學生終身發(fā)展的教育指導思想。所以，為學生提供更加豐富的學習空間，對促進青少年的終身發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史：有效教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.036

“以史為鏡，可以知興替?！睔v史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等。隨著基礎(chǔ)教學制度的不斷完善，隨著新課改的深入發(fā)展，歷史教師在教學中應(yīng)該結(jié)合新課改的教學要求，使學生在歷史學習中通過自己的感知、概括及應(yīng)用的思維能力，主動去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，教師再加以正確的指導與幫助，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，順利完成歷史課程的教學任務(wù)。

一、重視教學的趣味性，提升學生歷史學習的興趣

注重學生能力的培養(yǎng)，倡導教學形式的多樣化。因此，歷史教師在實際教學中要重視加強趣味性，賦予歷史學科以朝氣和活力。盡管初中生年紀不大，但是他們很愿意在感興趣的事情上多下功夫。初中生對歷史學習不是不感興趣，而是對枯燥乏味的學習氛圍興致不高。初中歷史教材中有很多學生熟悉的故事、名人故事、成語及典故等，盡管學生對這些歷史了解不深，但對這些故事、典故等較為熟悉。在實際教學過程中，歷史教師可以充分利用這一點，利用大家都熟悉的故事開展教學。例如，在分析《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》中，就可以通過五四青年節(jié)創(chuàng)設(shè)教學活動。學生對自己較為熟悉的事物興趣濃厚，不用教師提出太多要求，學生自己也會主動去探求歷史知識，積極找尋問題的答案。因此，教學時充分尊重學生的主體地位，增強學生歷史學習的興趣，能提升他們的歷史思維能力。

二、培養(yǎng)學生自主探究意識

隨著新課改的推行，歷史課程標準更傾向于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。自主探究能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分，自主探究能力的形成有利于學生在今后的學習生活中獨立面對困難，解決問題，促使學生更好地適應(yīng)激烈的社會競爭。歷史教師一定要明白培養(yǎng)學生自主探究的重要性，在課改的大背景下不斷學習和改進教學方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)造有利的鍛煉條件，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的歷史意識，鼓勵他們用歷史的思維方式去分析問題，真正發(fā)揮歷史的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。

三、通過分層教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?

傅斯年先生曾說：“史學便是史料學?！毕胍囵B(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，扎實的歷史基礎(chǔ)是關(guān)鍵，也是前提。扎實的基礎(chǔ)得益于開展良好的教學實踐。歷史學習是對國本的學習，是情感上的認知和理解，是不忘前人之事的表現(xiàn)。在實際教學中，歷史教師應(yīng)該合理地應(yīng)用分層教學法，針對不同認知水平的學生采用不同的教學方法，提出的要求也應(yīng)有所不同。例如，在分析《難忘九一八》時，結(jié)合所學內(nèi)容提出難易程度不一樣的問題，滿足不同學生認知水平有差異性的需求，使每一位學生都有機會參與到課堂活動中來，既提升歷史教學課堂的質(zhì)量，又能升華學生的歷史核心素養(yǎng)。使學生飽含激情，為歷史課堂注入新鮮活力。繼而達到優(yōu)化課堂教學效率與效果的目的。

四、通過課堂討論達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育的目的

初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。踐行社會主義核心價值觀是初中歷史教與學的重要組成部分，只有將社會主義核心價值觀融入歷史學科的教學中，才能引導學生學好歷史知識。基于核心素養(yǎng)下的教學要以生為本，圍繞“核心素養(yǎng)”，充分尊重學生的主體性，結(jié)合歷史知識展開討論，能有效提升知識落實成效，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上達到構(gòu)建高效課堂教學的目的。例如，在完成舊民主革命時期的相關(guān)內(nèi)容教學后，可以引導學生對“資本主義為何不能救中國”展開討論，引導學生梳理歷史脈絡(luò)，夯實學習基礎(chǔ)，不斷提升學生對歷史知識的靈活調(diào)用能力，在有效落實歷史知識鞏固復習目的基礎(chǔ)上，更加注重對學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。從而達到培養(yǎng)學生分析、總結(jié)、高效表達，并能靈活運用歷史知識等核心素養(yǎng)的教學目的。

綜上所述，初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程任重而道遠。歷史教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀思想文化內(nèi)容，能為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有較高綜合素養(yǎng)和終身發(fā)展能力的人才服務(wù)。培養(yǎng)青少年的歷史核心素養(yǎng)要注意對歷史時空觀、歷史價值觀、歷史解釋、歷史實證等多方面的理解，不斷提升青少年的歷史學習能力，升華歷史教學效果，使歷史學習更具有人文氣息，更具現(xiàn)實與精神意義。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬麗娟（1980— ），女，漢族，山東安丘人，中教一級，研究方向：歷史文獻學。