丁忠林

【內(nèi)容摘要】本文首先分析了當(dāng)前高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題，指出主要在滲透方式上過度依賴古文書籍、滲透過程中忽視了學(xué)生情感的傳導(dǎo)這方面的問題。而后本文對高中語文教育中有效滲透傳統(tǒng)文化的路徑進(jìn)行了探討，提出了充分利用和發(fā)揮教材中的古文詩詞的作用、營造良好且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化氛圍、注重在課外學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三個方面的對策。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文 ?傳統(tǒng)文化 ?滲透

引言

我國是一個擁有五千多年悠久歷史的文明古國，在這歷史長河中，積淀了內(nèi)容博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代教育中，各個學(xué)科都承擔(dān)著文化知識傳承教育的重任，而語文這門學(xué)科，更是承擔(dān)著傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的重要使命。在高中語文教學(xué)中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，將有助于學(xué)生形成良好的文化修養(yǎng)、積淀文化底蘊(yùn)。但是，從目前高中語文教學(xué)的實際情況來看，一些高中語文教育在傳統(tǒng)文化滲透方面做得工作還不夠多，特別是在滲透方法、滲透內(nèi)容上還存在一些問題，導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量和成效不高的問題。因此，非常有必要對高中語文教育中的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)行研究，采用科學(xué)有效地方式，更好地滲透傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好地傳承和發(fā)揚(yáng)?；诖?，本文分析了高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題，并探討了相應(yīng)的有效解決途徑。

一、當(dāng)前高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.在滲透方式上過度依賴古文書籍

在當(dāng)前的高中語文教育中，語文教師對于傳統(tǒng)文化的滲透，主要是通過古文書籍來向?qū)W生們展示，例如給學(xué)生們講解一些文言文、詩詞注釋等輔導(dǎo)類的工具書，讓學(xué)生們在工具書的學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化知識，以及了解古代文人墨客的經(jīng)歷和作品。這些工具書大多是與教材的內(nèi)容相匹配或重疊的，學(xué)生們在閱讀的過程中，也常常出于提高考試成績的目的，缺乏對傳統(tǒng)文化精髓的理解。此外，學(xué)生們很少自己主動地去了解和閱讀相關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，更少有學(xué)生主動去拼讀感悟古文詩詞，這些都直接影響了學(xué)生們對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心精髓的認(rèn)知，高中語文教育也就難以實現(xiàn)對學(xué)生文化知識和綜合素質(zhì)的提升。

2.滲透過程中忽視了學(xué)生情感的傳導(dǎo)

在高中語文教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不是單單要語文教師傳遞給學(xué)生們背誦古文詩詞歌賦，而是要讓學(xué)生們在理解這些古文詩詞的基礎(chǔ)上，真正地感悟到傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)和豐富的哲理。只有將傳統(tǒng)文化的精髓吸收到內(nèi)心，才能在生活中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外化于行。然而，在現(xiàn)階段的高中語文教育中，仍有很多語文教師是以提高語文考試成績作為教學(xué)目的，在教學(xué)中過于注重將一些古代文言文翻譯技巧、結(jié)構(gòu)分析、得分技巧等講授給學(xué)生，缺乏對傳統(tǒng)文化精髓的傳遞和古文詩詞背后的情感傳導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完一篇古詩文后，雖然了解了作者的寫作背景、表達(dá)的意境等等，但卻對古文流露出的傳統(tǒng)文化知之甚少，學(xué)生的感情沒有與古詩文內(nèi)涵感情相融通，教師忽視了這種感情的傳導(dǎo)，古詩文的學(xué)習(xí)也就變得干枯乏味。

二、高中語文教育中有效滲透傳統(tǒng)文化的路徑探討

1.充分利用和發(fā)揮教材中的古文詩詞的作用

我國的高中語文教材，是按照我國現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展水平和教育發(fā)展實際情況而編寫制定的，因此，其中蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，這些素材的背后又蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、倫理道德、風(fēng)土民俗，以及涵蓋了傳統(tǒng)飲食文化、傳統(tǒng)建筑文化和古人的視界觀、人生觀和價值觀等等，這些都是我們五千年歷史文明的深刻提現(xiàn)，也是教材適合我們教師去深入研究和解讀給學(xué)生的重要體現(xiàn)。因此，要在高中語文教育中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最直接也是最基礎(chǔ)的就是從教材這個根本出發(fā)，發(fā)揮教材中古文詩詞的作用。一方面要深挖教材中的傳統(tǒng)文化素材，特別是素材背后蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化精髓。另一方面要從情感表達(dá)、心理和思維等角度給學(xué)生們進(jìn)行講解，使學(xué)生們真正地能夠領(lǐng)悟其中的感情思想和文化底蘊(yùn)。

2.營造良好且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化氛圍

任何學(xué)習(xí)活動都需要依賴一定的環(huán)境和氛圍，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透來說，一樣需要一定的學(xué)習(xí)氛圍才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)營造出良好地教育環(huán)境，為學(xué)生們提供一個適合學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。具體來說，一方面可以通過一些圖片資料、影音素材等為學(xué)生們營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如搭配一些輕音樂、古典音樂等來創(chuàng)造一個古香古色的課堂氛圍。另一方面可以通過一些舉例和對比，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到古文詩詞中的意境中去，比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇文章時，可以引入《愛蓮說》、《蓮花》等文章，讓學(xué)生們通過對比學(xué)習(xí)，來聯(lián)想和體會荷塘月色中的夢幻美景，這樣既可以讓學(xué)生們在對比中達(dá)到情感的融入，還可以讓學(xué)生了解不同文章作者的情感特點。

3.注重在課外學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語文教育中，課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)都是重要的途徑，語文教師可以充分發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，合理選擇傳統(tǒng)文化的滲透方式，來引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備傳統(tǒng)文化經(jīng)典書目，讓學(xué)生們課下閱讀，在閱讀中豐富思想情感、陶冶高尚情操。另一方面，要適當(dāng)增加古文詩詞的背誦量，利用好課前5分鐘的時間和課下的零碎時間，讓學(xué)生們背誦一些古文詩詞，不斷在背誦中增強(qiáng)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化準(zhǔn)確感知能力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）