魏煥

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生感知世界、體味人生、拓展視野、提升素養(yǎng)的過程。但在高考指揮棒的影響下呈現(xiàn)出功利化的傾向，教師一味抓重點(diǎn)、趕課時(shí)，采用轟炸式的訓(xùn)練將語文課堂擠占得滿滿的，閱讀幾乎沒有“生存”的空間。許多教師被應(yīng)試束縛了手腳，不能將學(xué)生的視野引到更為廣闊的閱讀空間，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，理解不夠深入，缺少個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多感悟、多思考，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，重組閱讀教材

教師要借助于閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不拘泥于某一冊(cè)、某一課的目標(biāo)，要心懷目標(biāo)意識(shí)，依據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行重組。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要在大語文觀的框架下，引導(dǎo)學(xué)生依托教材，提高基本知識(shí)與基本技能，提高文學(xué)素養(yǎng)。審視當(dāng)前的語文教材使用，閱讀時(shí)間被數(shù)理化、英語學(xué)科擠占，學(xué)生沒有一定的閱讀時(shí)間，就不可能將作品讀透，教師為完成目標(biāo)，只有減少學(xué)生活動(dòng)，以串講的方式完成任務(wù)，違背了教改的初衷。許多教師功利化地使用教材，依據(jù)考點(diǎn)安排閱讀內(nèi)容，在古文閱讀時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，而現(xiàn)代詩歌被一筆帶過，學(xué)生不能通過誦讀體味詩歌之美。針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！愤@些經(jīng)典之作，教師要將課內(nèi)閱讀向課外延伸，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)篇章或作者的其他作品，才能讓學(xué)生更好地理解教材。教師要更新教學(xué)觀念，要發(fā)揮主動(dòng)性，用自己的智慧創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)狀況、閱讀能力，對(duì)閱讀教材進(jìn)行大膽取舍、整合，不必局限于教材，要將必修選修結(jié)合起來，要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用、鑒賞陶冶、引導(dǎo)探究類文章內(nèi)容的整合，以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。教師可以將高中必修課本當(dāng)成一個(gè)整體，進(jìn)行合理地取舍，對(duì)文言文而言，情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章，以內(nèi)容為閱讀的重點(diǎn)，句式整齊的駢文以賞析藝術(shù)手法為重點(diǎn)，實(shí)虛詞特別典型的文章以積累作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有分類整合，才能突出重點(diǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，豐富閱讀內(nèi)容

語文教學(xué)要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要識(shí)別學(xué)生的現(xiàn)有水平，通過系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要增加教學(xué)內(nèi)容的厚度，要關(guān)注學(xué)生感興趣、有爭(zhēng)議、有困惑的內(nèi)容，不拘泥于文意疏通、人物品評(píng)上，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的共鳴體驗(yàn)，說出自己被文本所感動(dòng)、所吸引的內(nèi)容，與大家分享，從而獲得心理的滿足，讓同學(xué)感受到文本的藝術(shù)魅力。每個(gè)學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的共鳴點(diǎn)也會(huì)不同，教師要尊重學(xué)生的真誠(chéng)分享。學(xué)生的個(gè)性不同，能呈現(xiàn)出豐富多彩的答案，在分析詞句的同時(shí)融入自己的情感，聯(lián)想自己的經(jīng)歷，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師要抓住探究點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。學(xué)生對(duì)文本有疑惑之處，能通過查閱資料、與人交流的方式解決疑問，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生觀察力、感受力的提高，使學(xué)生的閱讀更有深度。教師要關(guān)注文章的生命活力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)筑健全人格的精神家園。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，能理解學(xué)生的生命體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的生命感悟。

教師要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，借助于豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的理解，從而能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的寬度，將學(xué)生引向更為廣闊的空間。寫作背景內(nèi)容豐富，可以是一個(gè)王朝的興衰、可以是一個(gè)美好的故事，教師要借助寫作背景的介紹，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》一文教學(xué)中，教者呈現(xiàn)宋朝積貧積弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到六國(guó)破滅弊在賂秦，諷諫宋朝以六國(guó)為鑒，不一味賂賄以求茍安，要奮起御侮，積極謀求不賂而勝之之道。教師要做好作者介紹，讓學(xué)生知人論事，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要利用好文本關(guān)聯(lián)，以節(jié)選的解讀帶動(dòng)閱讀全篇的欲望。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文后，為讓學(xué)生更好地理解主題，教者將林黛玉的其他遭遇補(bǔ)充進(jìn)來，能讓學(xué)生更全面地理解主題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，將語文教學(xué)向課下延伸，為語文閱讀贏得了空間。

三、結(jié)合學(xué)校狀況，開發(fā)校本資源

語文閱讀的資源豐富多樣，教師要選擇能提升能力、培養(yǎng)素質(zhì)、形成觀念的課程資源。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，要選擇內(nèi)容新穎、形式活潑的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。校本閱讀課程資源的內(nèi)容、題材要多樣，要有利于學(xué)生視野的開闊、閱歷的豐富。高中生的思想趨于成熟，他們的人生觀開始形成，他們渴望自己的興趣愛好得到發(fā)展。教師在開發(fā)校本課程時(shí)要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、思維方式，指導(dǎo)學(xué)生整理自己的資源，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。校本課程的開發(fā)要著眼點(diǎn)小，可以研究戲劇、茶文化、唐詩、宋詞等，可以促進(jìn)學(xué)生的深入探究。

四、依據(jù)教師特長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

教師要為學(xué)生提供表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示富有深刻性、創(chuàng)新性的見解，教師要挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，讓他們?cè)趯?duì)話中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，要在學(xué)生模糊時(shí)引導(dǎo)、在學(xué)生困難時(shí)點(diǎn)撥，給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助。每個(gè)教師的都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的人生經(jīng)歷、氣質(zhì)修養(yǎng)、審美情趣等都有不同的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將它們應(yīng)用于教學(xué)中，打造優(yōu)質(zhì)的個(gè)性閱讀課堂。教師要從教學(xué)實(shí)踐、他人評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要不斷總結(jié)，不斷強(qiáng)化，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

總之，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，有針對(duì)性地提出優(yōu)化策略，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生的深入感悟，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）