祁寶輝 向燦輝 何歡 鄧鎮(zhèn)濤

摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門帶頭學(xué)科。本文通過分析當(dāng)下藥物化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)有課程內(nèi)容設(shè)立了基于超星學(xué)習(xí)通的Seminar教學(xué)模式，并成功應(yīng)用于日常教學(xué)中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通；Seminar；教學(xué)模式；藥物化學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0175-02

藥物化學(xué)在整個藥學(xué)專業(yè)課程中具有十分重要的地位，引領(lǐng)著藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的發(fā)展。它是有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)及醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉的一門學(xué)科，研究內(nèi)容主要包括新藥的發(fā)現(xiàn)與合成、藥物穩(wěn)定性、構(gòu)效關(guān)系、作用機(jī)理及體內(nèi)代謝等方面，知識體系十分龐雜。在多年的藥物化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生反映該門課程內(nèi)容陳舊、較難學(xué)習(xí)、提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。因此，在教育部提倡的“淘汰‘水課，打造‘金課”的大背景下，亟需對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行升級，把學(xué)生的注意力拉回到課堂中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才。

一、超星學(xué)習(xí)通

對互聯(lián)網(wǎng)原住民的當(dāng)代大學(xué)生來說，進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代后，除了日常的課堂教學(xué)活動外，線上學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)中可以提供學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站比比皆是，如維基百科、人人自學(xué)網(wǎng)及學(xué)習(xí)啦等，但對于多數(shù)本科生來說，根本無法在這浩瀚的知識海洋中快速準(zhǔn)確地搜集到自己想要的知識，勢必造成時間的浪費，有時還會被帶入到錯誤的“水域”中。由此看來，目前的大學(xué)教育中需要一個能讓學(xué)生便捷而準(zhǔn)確地找到相關(guān)課程資源的學(xué)習(xí)平臺，超星學(xué)習(xí)通便是其中的一種。

超星學(xué)習(xí)通是由超星集團(tuán)推出的，將師生的教學(xué)互動、進(jìn)修培訓(xùn)以及課程資源（圖書、期刊、微課視頻和檔案等）建設(shè)與管理等功能集于一身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，為教師和學(xué)生提供一站式的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境[1]。除電腦版外，該學(xué)習(xí)平臺還有以智能手機(jī)為載體的App軟件，界面友好，學(xué)生可采用移動學(xué)習(xí)的方式，隨時隨地查閱平臺上的相關(guān)信息，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行師生及生生間的及時互動，大大提高了自主學(xué)習(xí)性和教學(xué)效果。

二、Seminar教學(xué)模式

Seminar源于拉丁文“sem inarium”，有“苗圃”、“發(fā)源”之意，該教學(xué)模式早期主要應(yīng)用于研究生就某一課題結(jié)成小組，小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從事學(xué)習(xí)和研究，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與導(dǎo)師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)與科研的雙重目的[2]。該教學(xué)方法在國內(nèi)基本處于起步階段，大多集中在研究生的教學(xué)和培養(yǎng)上，在普通本科生教學(xué)中的應(yīng)用暫不常見。

Seminar教學(xué)通常包括確定題目、收集整理資料、形成書面報告或PPT的制作以及集體交流討論等過程，在完成這些任務(wù)的過程中，參與的學(xué)生能真正領(lǐng)會并體驗到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及團(tuán)隊合作精神等[3]。相對于目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，它能充分發(fā)掘教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立起相對平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不用受限于教師的權(quán)威，最大限度地進(jìn)行互動討論，深化對某一主題的認(rèn)識，掌握相關(guān)知識。

三、藥物化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

很多大學(xué)生受高中時期“考上大學(xué)你們就解放了，想怎么玩就怎么玩”這句話的影響，使原本學(xué)術(shù)氛圍濃厚的大學(xué)校園悄然成了學(xué)生眼中的“快樂大本營”。藥物化學(xué)作為一門較為難學(xué)的藥學(xué)專業(yè)課，更是難逃此劫，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到了冰點。

時至今日，藥物化學(xué)的授課方式基本還是以“教師講課，學(xué)生聽課”的單向模式為主，這種教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代藥學(xué)知識的飛速發(fā)展[4]。這種授課方式基本讓學(xué)生處于被動的位置，根本談不上調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性和主動性。此外，授課內(nèi)容也僅僅是停留在把書本中陳舊的知識灌輸給學(xué)生。無論教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都被越來越多的學(xué)生“吐槽”，多數(shù)學(xué)生都無法學(xué)會如何獲取綜合性知識、掌握學(xué)科的最新研究動態(tài)，疲于應(yīng)付考試，使得教學(xué)效果很不理想，無法與學(xué)科的發(fā)展速度相適應(yīng)，畢業(yè)后更無法滿足社會和企業(yè)的需要。

四、基于超星學(xué)習(xí)通的Seminar教學(xué)模式

基于以上，我們建立了一種新的教學(xué)模式——基于超星學(xué)習(xí)通的Seminar教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于藥物化學(xué)課程教學(xué)中。該教學(xué)模式利用現(xiàn)有的超星學(xué)習(xí)通APP，以學(xué)生手中的智能手機(jī)為依托和連接紐帶，將Seminar教學(xué)法實時地運(yùn)用于藥物化學(xué)的教學(xué)中。具體如下。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

選取藥學(xué)專業(yè)學(xué)生48名，隨機(jī)分成6組，作為授課對象。通過超星APP向?qū)W生發(fā)送相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)任務(wù)考核節(jié)點。所設(shè)置的問題主要圍繞某一疾病的發(fā)病原因、治療方法、相關(guān)藥物的分類及作用機(jī)制、主要藥物的合成工藝研究、藥物的代謝途徑及毒副作用、“重磅炸彈式”藥物研發(fā)的歷程和同類藥物研究的發(fā)展方向等內(nèi)容來開展。

教師通過跟蹤學(xué)生的完成進(jìn)度，了解資料收集情況，對大家存在的問題進(jìn)行實時的線上指導(dǎo)；學(xué)習(xí)平臺上布置階段性討論問題，并推薦部分相關(guān)的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)庫，學(xué)生查閱資料和閱讀相關(guān)的教材，分析、討論、解決這些問題，再進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）實施階段

每組主講學(xué)生以查閱的文獻(xiàn)資料和課本知識為基礎(chǔ)，在規(guī)定時間內(nèi)借助PPT等方式詳細(xì)闡述布置的問題和相關(guān)調(diào)研資料，其他學(xué)生和教師提出相關(guān)問題，進(jìn)行討論和解答，課下完成一份報告，學(xué)生和教師對各組的表現(xiàn)及完成情況進(jìn)行打分。

（三）總結(jié)及跟蹤調(diào)查

將參與本研究的48名學(xué)生的Seminar教學(xué)效果進(jìn)行評價，主要包括對新教學(xué)模式的喜愛程度、學(xué)習(xí)興趣是否有所提高、團(tuán)隊合作能力是否有所提高、查閱資料能力是否有所提高及問題設(shè)置的合理性等進(jìn)行調(diào)查，填寫調(diào)查問卷。

五、結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通的Seminar教學(xué)模式利用手機(jī)里友好的界面、形式多樣化的模塊及豐富的知識內(nèi)容，將原本枯燥且單一的教學(xué)方法串聯(lián)起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課上和課下充分利用手機(jī)來學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式的實施應(yīng)用過程中，我們結(jié)合教學(xué)大綱對教材內(nèi)容適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生們課余多查閱文獻(xiàn)，多接觸藥物化學(xué)相關(guān)的雜志，比如Nature Medicine、Journal of Medicinal Chemistry和European Journal of Medicinal Chemistry等，把最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)介紹給學(xué)生們，彌補(bǔ)了教材的不足，也使學(xué)生們養(yǎng)成多讀文獻(xiàn)的好習(xí)慣，利于今后科研工作的開展。

學(xué)生對教師的授課滿意度較傳統(tǒng)教學(xué)模式有大幅度提高，學(xué)習(xí)成績得到了提升，知識面也得到了擴(kuò)大，不再禁錮于書本知識中，可從多角度、多方面評價學(xué)生。但我們也發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式也存在一些不足的地方，主要有：①部分學(xué)生還是習(xí)慣于以往的機(jī)械記憶，參與度不高，講解過程不能較好融入自己對資料的理解；②授課教師要及時解決學(xué)生遇到的問題，需要較多的時間和精力；③考核指標(biāo)還不夠全面，部分指標(biāo)主觀性明顯。我們相信，上述問題在新教學(xué)模式的不斷實施應(yīng)用過程中會逐漸得到解決，基于超星學(xué)習(xí)通的Seminar教學(xué)模式會得到進(jìn)一步優(yōu)化，讓更多學(xué)生點贊。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭豐濤.移動教學(xué)App在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以超星學(xué)習(xí)通為例[J].科教文匯，2018，（6）：39-40.

[2]王勝正，劉雪英，王玉琨，等.Seminar教學(xué)模式在藥物化學(xué)本科生教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥教育，2017，14（10）：146-148.

[3]張海燕.國內(nèi)高校對Seminar教學(xué)法的認(rèn)識誤區(qū)和應(yīng)用問題[J].黑龍江科學(xué)，2014，5（9）：108-109+106.

[4]毛斐，李劍，張永強(qiáng)，等.基于新藥研發(fā)前沿研究的藥物化學(xué)課程教學(xué)探索與思考[J].教育教學(xué)論壇，2018，（28）：225-226.