伍欣

摘要：近年來，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，社會對人才的需求發(fā)生了一定程度上的變化，如何增強地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實踐能力與實際操作能力已經(jīng)成為了擺在現(xiàn)代高校面前的一項重要任務(wù)。當(dāng)前，我國地方性綜合本科院校在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)方面存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，本文將從教學(xué)意識和教學(xué)師資力量等角度提出合理化建議，深入探討地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地方綜合性本科院校? ?藝術(shù)類專業(yè)? ?實踐教學(xué)模式? ?對策

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）12-0133-03

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，在新的時代發(fā)展起點之上，地方性綜合院校承擔(dān)著為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)輸送人才的重要任務(wù)。由于藝術(shù)類專業(yè)在很大程度上具備著實踐性強、知識結(jié)構(gòu)隨社會發(fā)展而發(fā)展的特點，因此，用人單位在錄用地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的時候更加重視其實踐操作能力而并非其理論知識。所以，在當(dāng)前對地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行深入探究具有很強的現(xiàn)實意義。

一、地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)過程中實踐育人理念較為薄弱

人們的行為模式與處事方法在很大程度上會受到自身思想意識的影響與制約，地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中自身所秉持的教育理念與育人思想會直接而深遠(yuǎn)地影響到學(xué)校對藝術(shù)類人才培養(yǎng)的方向與人才培養(yǎng)的總體實踐能力高低。從近幾年我國地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐的發(fā)展來看，我國藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)還在很大程度上存在著人才培養(yǎng)過程中實踐育人理念較為薄弱、對藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力重視程度不足的問題，這不僅影響了學(xué)生的日后就業(yè)，也使得地方社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會建設(shè)缺乏有效的人才支撐，對地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)帶來了不利影響。舉例來說，地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中實踐育人理念較為薄弱主要表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的實踐育人意識不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵者和發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，其自身所擁有的育人理念會直接影響到學(xué)校藝術(shù)類人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，由于我國部分地方綜合性本科院校領(lǐng)導(dǎo)者對藝術(shù)類專業(yè)實踐育人的認(rèn)識程度不足，因此，在日常工作開展的過程之中不能夠給予藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)以必要的人力、物力與資金支持。

（二）教師自身開展實踐教學(xué)的能力與經(jīng)驗不足

教師自身開展實踐教學(xué)能力的高低與經(jīng)驗的多少會在很大程度上影響到藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平，但就目前來說，我國地方綜合性本科院校在藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)方面還存在著教師自身開展實踐教學(xué)的能力與經(jīng)驗不足的問題。首先，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)難以有效滿足學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求，很多教師存在著重理論而輕實踐的問題，藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性得不到保障。其次，教師自身的知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后于時代潮流。藝術(shù)類專業(yè)具有著明顯的實踐性強、知識結(jié)構(gòu)更新速度快的特點，這就要求藝術(shù)類專業(yè)教師自身具備與時俱進(jìn)的能力，但就目前來說，我國部分地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)教師其自身的知識結(jié)構(gòu)相對較為陳舊，還停留在以往知識體系層面，沒有能夠很好地學(xué)習(xí)當(dāng)代新知識與新理念，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的知識與信息也與社會發(fā)展相脫節(jié)。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一

藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)在要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要求學(xué)生具備其他相關(guān)的專業(yè)知識，力求能夠最大程度實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合全面發(fā)展。但從目前我國地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的實踐來看，我國藝術(shù)類專業(yè)的教育還存在著實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一的問題，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所接觸的絕大部分是與自身專業(yè)相關(guān)的知識，缺乏其他相關(guān)方面專業(yè)知識的輔助，導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，不能夠很好地從宏觀上把握學(xué)習(xí)的主線。

二、地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式對策

（一）著力提升實踐育人意識

育人理念在一所學(xué)校的人才培養(yǎng)方面占據(jù)著重要地位，藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)對實踐育人提出了很高的要求。由于目前我國部分地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)在實踐教學(xué)過程中存在著人才培養(yǎng)方面實踐育人理念較為薄弱的問題，因此，應(yīng)當(dāng)明確意識到從思想意識領(lǐng)域著手來提升學(xué)校自身實踐育人意識的重要性與必要性，以思想意識觀念的轉(zhuǎn)變來引領(lǐng)育人實踐理念的轉(zhuǎn)型。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展方針政策的制定者，因此，要想實現(xiàn)地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐能力提升，可以以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為切入點，著力增強領(lǐng)導(dǎo)者的實踐育人意識，使其明確現(xiàn)代社會發(fā)展背景之下用人單位對藝術(shù)類專業(yè)人才實踐能力的重視，確保在藝術(shù)類專業(yè)的實踐工作開展方面給予實踐教學(xué)的開展以必要的人力、物力與資金支持，為藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)工作的開展提供堅強后盾。除了要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的實踐育人理念之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)教師增強自身實踐教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在日常教學(xué)活動之中適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生以足夠的實踐機會，使學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識付諸實踐，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

（二）建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

由于目前我國部分地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在著相對較為明顯的教師自身開展實踐教學(xué)的能力與經(jīng)驗不足這一問題，因此，高校自身應(yīng)當(dāng)意識到以建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍為手段來推動自身藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐能力提升的重要意義。具體來說，通過建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍來提高教師實踐教學(xué)能力的提升可以從以下兩個方面著手：首先，對原有藝術(shù)類專業(yè)授課教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)具有長期性與復(fù)雜性的特點，因此，不可以通過短期內(nèi)大批量更換原有授課教師的方式來實現(xiàn)教師隊伍整體實踐教學(xué)能力的提升，這不具備可操作性也缺乏實際性。當(dāng)前，地方綜合性本科院校應(yīng)當(dāng)通過聘請專業(yè)權(quán)威人士對原有教師進(jìn)行集中系統(tǒng)化培訓(xùn)的方式來增強其實踐教學(xué)能力，在培養(yǎng)內(nèi)容方面著力強化實踐教學(xué)理念。除此之外，還要重視對教師現(xiàn)代化知識內(nèi)容的補充與拓展，使其充分接觸、認(rèn)識和掌握時代發(fā)展背景下的藝術(shù)類專業(yè)知識，優(yōu)化以往陳舊僵化的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生輸送具有時代感的信息與價值觀。其次，積極引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)人才。除了對原有教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，高校還應(yīng)當(dāng)意識到人才引進(jìn)對于打破當(dāng)前藝術(shù)類實踐教育僵局的重要意義，優(yōu)秀人才的引進(jìn)能夠為地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)輸送新鮮血液，為實踐育人模式提供新思路和新方法。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強跨專業(yè)聯(lián)系

在現(xiàn)代社會，藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)僅僅重視對本專業(yè)知識的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的要求變得更加多元化和更加全面。因此，當(dāng)前地方綜合性本科院校應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強跨專業(yè)聯(lián)系的方式來解決實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生綜合能力不足的問題。具體來說，地方綜合性本科院校要想實現(xiàn)優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強跨專業(yè)聯(lián)系的目標(biāo)，可以從以下兩個方面進(jìn)行考慮：首先，高校自身可以通過建立跨專業(yè)管理組織的方式來優(yōu)化教學(xué)組織管理，組織協(xié)調(diào)各相關(guān)專業(yè)加強溝通、共同協(xié)作，滿足跨專業(yè)聯(lián)合授課的需要。其次，地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還必須緊密結(jié)合地方性經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在深入分析地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)之上制定出符合地方社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不是不顧地方發(fā)展實際盲目制定人才培養(yǎng)計劃，這不僅會影響到學(xué)生的日后就業(yè)和地方社會的健康發(fā)展，也會在很大程度上造成人力、物力和地方資源的浪費。

三、結(jié)語

本文以地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)為切入點，深入分析現(xiàn)階段地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，例如，人才培養(yǎng)過程中實踐育人理念較為薄弱、教師自身開展實踐教學(xué)的能力與經(jīng)驗不足等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如著力提升實踐育人意識、建立高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍以及優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強跨專業(yè)聯(lián)系等對策，希望對于促進(jìn)我國地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)水平的提升有一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊沛，梁啟鳳.地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式探索與實踐[J].科技視界，2017，（03）：16-17.

[2]周琬謦.地方綜合性本科院校教學(xué)的普遍性問題及改革[J].大理大學(xué)學(xué)報，2016，（03）：84-88.