鄒麗娜

摘要：在推進素質(zhì)教育進程中，美術學科扮演了重要的角色，在培養(yǎng)學生德智體美綜合能力上發(fā)揮了重要的作用。本文以多年的教學經(jīng)驗為基礎，對現(xiàn)如今高中美術課程教學的優(yōu)化提出了自己的見解，旨在讓高中生在嚴峻的課業(yè)壓力下獲得全面、健康的發(fā)展。

關鍵詞：高中美術? ?想象力? ?意境

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）12-0125-03

隨著社會水平的不斷提高，人們對生活的追求已經(jīng)從吃飽穿暖到更高層次的要求了，如在觀賞一件瓷器，人們更傾向于從美術的角度更深入的欣賞和鑒賞這件瓷器，由此使得美術在生活中愈加的重要。然而現(xiàn)如今的高中美術教學存在諸多的詬病，這些都需要在推進素質(zhì)教育的過程中不斷的修整和優(yōu)化，從而使得高中生在美術學習熏陶下，能夠擁有一個準確和得體的美術判斷力。

一、認識美術學習的重要性

美術并非高考必考科目，所以并不受學生的“待見”，加之高中美術課程多以欣賞為主，使得美術課變成了學生的娛樂和消遣時光，這種對待美術的態(tài)度是不正確的。長期以往，學生認識不到美術學習的重要性，也就不會從根源上重視起美術學習。所以在平時的教學中，筆者經(jīng)常給學生傳遞美術學習的重要性。

一方面讓學生了解到美術學習對提升個人氣質(zhì)有很大的關系。高中生對美已經(jīng)有了很深的認識，他們對美的追求也從未停止過。比如，在欣賞倫勃朗的《三棵樹》這幅素描作品時，筆者就是這樣引導學生的：“懂美術的學生會如何來評價這幅畫呢？他會從線條的粗細和長短、明暗色調(diào)的強弱、材料的粗糙程度和形體的大小等方面加以評價，而不懂美術的學生呢？只會認為這不過是三棵黑乎乎的樹罷了！氣質(zhì)的差距自然就體現(xiàn)出來啦！”學生哄堂大笑，但是在大笑的同時也認可了教師的這種觀點。

另一方面讓學生認識到美術學習具有很強的治愈功能。在講到梵高的《向日葵》時，筆者就借機介紹梵高的生平：“梵高雖然是一位非常有名的畫家，但是他本身也有著非常嚴重的心理問題，并因為精神問題割下了自己的耳朵。梵高的一生雖然短暫，但是他卻為我們留下了很多經(jīng)典的畫作。如果沒有繪畫的陪伴，梵高的一生或許會更加的短暫，他在繪畫中排解了心中的煩悶，給他的生命注入了很多的陽光。我們班學生也一樣，總會遇到各種各樣不愉快的事情，如果掌握了繪畫的技巧，就可以利用繪畫來緩解緊張的心情，趕走心中的陰郁”。一席話令學生如雷灌頂，筆者會充分抓住每一次的機會讓學生認識美術學習的重要性，從而從根源上讓學生重視美術，并逐步的喜歡上美術。

二、豐富繪畫的想象力

每一幅美術作品都有著各自的創(chuàng)作背景和情感特征，它們的美正體現(xiàn)在豐富的想象和別具一格的繪畫上面。高中生在素描、水墨畫等方面只是一個初學者，在學習中通常以臨摹為主，在加上同在一個美術教師的輔導下，導致全班學生繪畫的內(nèi)容和方式如出一轍，長久下來，藝術在學生的眼中不過就是模仿和抄襲，更無法培養(yǎng)學生的繪畫個性和創(chuàng)造性。因此，美術教學應該鼓勵學生獨立思考，用獨特的眼光去欣賞每一幅作品，即便是有著很多公認的觀點，學生依然可以擁有自己的認識。

如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》時，雖然全世界都對這幅畫進行了深入的研究，對蒙娜麗莎的微笑也提出了公認度較高的觀點，但是在欣賞的時候，筆者依然鼓勵學生展開豐富的聯(lián)想，對這幅畫提出自己的觀點，在發(fā)揮了豐富的想象后，很多學生都產(chǎn)生了不同的看法，有的從蒙娜麗莎的服裝上面提出了自己的看法，有的對那雙富有青春氣息的手發(fā)表了自己的看法，也有的學生針對“神秘的微笑”提出了一個全新的看法等等，這些都是學生原創(chuàng)的想象，是值得筆者去肯定和鼓勵的。

再比如，在繪畫同一個人物或者物體時，筆者也會鼓勵學生展開豐富的想象，分別從人物和物體的不同方面進行觀察和繪畫，每一個學生的心中都有一個不同的哈姆雷特，只要學生敢于想象，敢于嘗試，他們繪畫出來的作品一定是獨一無二的。

三、增強美術學習體驗

幾乎所有的高中美術課程都被安排在封閉的教室里，他們在教室里聽著教師講解有關的美術知識，這種學習體驗并不會給學生帶來強烈的感覺，相反的，很多學生聽著聽著就昏昏欲睡起來，甚至于很多學生的心思都飛到了九霄云外。美術本身就是一門藝術性很強的學科，將他們禁錮在封閉的課堂，對學生的藝術培養(yǎng)和美術發(fā)展沒有任何的好處。對此，筆者認為教師應該帶著學生走出封閉式的課堂，帶著學生走進生活，以此增強學生的美術體驗。

例如，在欣賞《簪花仕女圖》時，這幅畫是我國典型的長卷畫，其中對人物間的關聯(lián)采用了非常巧妙的繪畫手法，背景烘托也非常的簡單，一棵樹、一只白鶴和兩條狗就點綴出了簡單的背景。筆者在講臺上口若懸河的為學生介紹著，本以為學生能夠喜歡上這幅畫，卻發(fā)現(xiàn)學生的心思根本就沒有在這幅畫上面，認識到本次教學存在的問題，筆者立即改變策略，與學生相約在本周末和他們一起到本市的藝術館去參觀一番。讓學生親眼看一看具有中國味和民族味的作品是什么樣的。當學生真正走進藝術館，真正用他們的雙眼去欣賞和觀察這些中國畫，他們的體驗一定是非常強烈的。很多學生發(fā)出感慨：原來中國畫是這樣的，在課本上見到的作品和藝術館里的作品看起來不一樣呢！看來，利用本地藝術資源，給學生一次全新的美術學習體驗，真是一次成功的嘗試。

四、巧設美術作品意境

意境是筆者在美術教學中經(jīng)常提到的一個詞語，在筆者看來美術教學決不能離開意境的襯托，可以說每一幅作品都對應一個不同的意境，學生只有真正了解其中的意境和韻味，才能了解美術作品的內(nèi)涵。在以往的教學中，很多教師都是通過講解作品背景來幫助學生理解的，筆者卻認為巧設意境可以更好的烘托出美術作品的韻味，尤其是中國古典畫和國外經(jīng)典畫作，都需要在固定的意境中讓學生去領會和理解。

例如，在給學生講解《清明上河圖》時，為了讓學生對背景有一個清晰的認識，筆者先通過介紹讓學生了解了《清明上河圖》是清明時節(jié)北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風光，在了解了背景知識后，通過多媒體為學生再現(xiàn)了北宋年間繁華的街景，學生沉浸其中，在見識了北宋的強大和繁榮后，再來讓學生欣賞《清明上河圖》，很多學生的興趣就已經(jīng)被全然調(diào)動起來了。他們試圖從《清明上河圖》中找到剛才在視頻中觀看到的場景，發(fā)現(xiàn)很多場景都在這幅畫中有所體現(xiàn)。為了進一步渲染出《清明上河圖》的意境，筆者又在學生欣賞的同時為其配上了《春江花月夜》和《高山流水》等經(jīng)典的古箏曲，讓學生感覺自己仿佛身臨其中，對《清明上河圖》的認識就會更加的深刻。除了中國經(jīng)典畫的意境襯托，在欣賞國外畫作時，也會為其配上相應的《藍色多瑙河》和《命運交響曲》等音樂，盡可能讓學生在一個真實的意境氛圍中去欣賞和理解有關的作品。

五、展開生活化教學

筆者時常在美術教學中與學生展開有關的探討，如他們?yōu)槭裁床幌矚g上美術課？很多學生反應：美術課程看似太過高尚了，美術的美是常人無法理解的?？磥硭麄兲珜⒚佬g“神”化了。筆者也對此進行了深深的反思，美術教材確實與學生的生活相距甚遠，教師也傾向于在美術課堂上講一些諸如投影、高光、五大調(diào)子、筆觸等抽象的專業(yè)名詞，學生聽起來就像是聽天書一般，很是不好理解。那么為了迎合高中生的喜好，不妨將美術教學與生活聯(lián)系起來，適當降低美術的“檔次”，以此讓所有的學生參與進來。

如，在講解了與素描有關的知識后，除了讓學生在課堂上將所學的知識運用到素描上，還可以給學生布置生活化的課外作業(yè)，讓學生回家和父母配合，創(chuàng)作“我的爸爸”或“我的媽媽”。由于與父母面對面，學生迫切想要利用所學習的美術知識將父母的特征表現(xiàn)出來，也更像得到父母的認可，于是在課堂上所學習的打形、透視、明暗等專業(yè)術語便在特定的生活化氛圍中被一點一點的利用和鞏固。在平時的教學中，筆者經(jīng)常鼓勵學生去寫生，去畫他們眼中真實的世界，用豐富的生活素材填充自己的美術作品。一旦美術與生活聯(lián)系起來，學生自會體會到生活中美術的趣味。

美術是一門藝術性非常強的學科，對學生的審美和氣質(zhì)的提升都會有很大的幫助，高中美術教學應該在素質(zhì)教育背景下改進和優(yōu)化現(xiàn)如今的美術教學制度和策略，使得高中生在美術學習中獲得更好的藝術培養(yǎng)，為高中生綜合素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱景磊.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國民族博覽，2018，（12）.

[2]董連兵.高中美術鑒賞課生動性研究[J].美術教育研究，2019，（02）.