杜長宏 王怡元

摘? 要：本文以小學(xué)體育興趣化為切入點與歸屬點，運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等方法探究小學(xué)體育課堂中體育游戲功能的開發(fā)，完善體育游戲在小學(xué)課堂中運用的科學(xué)性和合理性。研究認(rèn)為體育游戲具有健身功能、教育功能、社會適應(yīng)功能;體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用具備目的性，針對不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定適宜的體育游戲開展方式、身體活動的負(fù)荷量以及相對應(yīng)的注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育興趣化? 體育課堂? 體育游戲

中圖分類號：G898? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0174-03

Abstract： Taking the interest of primary school sports as the entry point and attribution point， using literature method and expert interview method to explore the development of sports game function in primary school physical education classroom， and improve the scientific and rational use of sports games in primary school classroom. The research believes that sports games have fitness functions， educational functions， and social adaptation functions; The application of sports games in physical education has a purpose， and appropriate sports game development methods and physical activity loads should be formulated for different teaching objectives. Quantity and corresponding considerations.

Key Words： Primary school sports interest; Physical education classroom; Sports games

1? 體育游戲是落實“小學(xué)體育興趣化”的重要保障

2018年7月，上海市教育委員會發(fā)布36號文件《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》，明確指出了小學(xué)體育興趣化的發(fā)展方向，要求小學(xué)階段的體育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本的體育素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生廣泛的體育與健身興趣、引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育、樂于參加體育活動，以提高學(xué)生身體活動能力和基本運動技能、養(yǎng)成日常生活中良好的體育鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為目的。在我國，明確的體育游戲與興趣化教學(xué)可以追溯到民國時期的軍國民體育思潮，游戲化、生活化、自然化、社會化是童子軍訓(xùn)練的主要維度。當(dāng)前，小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化的教改導(dǎo)向旨在實現(xiàn)以興趣為先導(dǎo)、以發(fā)展基本身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的階梯型連貫性體育教育目標(biāo)。從全球范圍看，無論是K-12教育高度完善的美國，還是以日本為代表的亞洲國家，無一例外的將體育游戲視為體育興趣化的最佳拍檔。體育游戲是游戲的一個分支，以身體練習(xí)為基本手段，以促進(jìn)人的身心全面發(fā)展為目的，是體力活動和智力活動相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。體育游戲在體育教學(xué)中的運用能夠使體育課堂兼具游戲的娛樂性、體育的健身性以及教育的科學(xué)性。

體育教學(xué)作為一門學(xué)科既具備一般學(xué)科的共性，比如學(xué)科大綱的設(shè)定、課時的安排、以及授課方法等;又有著體育學(xué)科特有的個性，比如小學(xué)體育課標(biāo)所規(guī)定的以體育游戲為核心的綜合活動。基于小學(xué)生的生長發(fā)育特點以及心理認(rèn)知能力的限制，使體育游戲在體育課堂上的功能得到進(jìn)一步開發(fā)。體育游戲作為體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它具備全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強學(xué)生體質(zhì)、提高基本活動能力和掌握知識技能的健身功能;同時具備培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)的德育功能。

2.? 體育游戲的多維功能

2.1 體育游戲的健身功能

2.1.1 發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動意識

游戲是一種開展極為廣泛的具有趣味性的社會性活動，體育游戲則是在以運動或體育為依托的具有趣味性、競爭性的社會性活動。在小學(xué)體育課堂上的體育游戲必定服務(wù)于體育課堂，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為前提。發(fā)展身體素質(zhì)是體育游戲的基礎(chǔ)功能，同樣是體育游戲區(qū)別于其他游戲的關(guān)鍵。所以說，體育游戲是體育教學(xué)活動的組成部分，作為體育運動的一種手段，貫穿于小學(xué)體育活動、體育競賽和體育教學(xué)之中;體育游戲的趣味性是吸引小學(xué)生的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，體育游戲的設(shè)計立足于小學(xué)生的成長規(guī)律以及認(rèn)知特點，促使學(xué)生通過體育游戲愛上體育活動，并在發(fā)展其身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的運動意識，促使學(xué)生將運動習(xí)慣延伸至課堂之外，將運動內(nèi)化于心。

2.1.2 培養(yǎng)正確運動方法，促進(jìn)基本技能發(fā)展

體育游戲，尤其是體育課堂上的體育游戲具備較為精密的游戲設(shè)計，其游戲規(guī)則的設(shè)定，游戲動作的選擇，學(xué)生的具體操作中都含有對相應(yīng)課堂主教材運動方法的限定。學(xué)生在規(guī)則之內(nèi)的體育游戲會潛移默化的對運動方法進(jìn)行前期的固化以及在教師引導(dǎo)下對運動方法的拓展和創(chuàng)新;體育課堂中不同的階段，教師對體育游戲的設(shè)計有所差別，從而達(dá)到不同的游戲效果。體育課堂中熱身活動時的體育游戲除去熱身功能外，更多的是針對運動技能分解動作的強化或?qū)χ仉y點的強化。此刻，體育游戲是體育教學(xué)的重要輔助教學(xué)方法，在新授課中體育游戲的該項功能更為明顯。

2.2 體育游戲的教育功能

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

小學(xué)階段的學(xué)生在成長規(guī)律中屬于啟蒙階段，在低年級中，該特點更為明顯。學(xué)生在學(xué)前教育階段的無規(guī)則學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在入小學(xué)后表現(xiàn)為不適應(yīng)。因此低年級的體育課堂對規(guī)則意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。在認(rèn)知層面，學(xué)生的認(rèn)知特點表明很難通過語音講解明白其內(nèi)涵，難以理解的講解會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的反感，體育游戲則以游戲的方式，甚至加以情景導(dǎo)入、角色扮演等方法，以直觀的游戲規(guī)則限制學(xué)生的自由發(fā)揮，為學(xué)生形成良好的規(guī)則意識起到引導(dǎo)作用。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

體育游戲的規(guī)則性并非一成不變，教師在體育游戲設(shè)計的過程中對游戲設(shè)有開放式的規(guī)則容量，比如在引出一種游戲方法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)想，開發(fā)更多的游戲方法，豐富該體育游戲的游戲內(nèi)容。教師同樣可以對游戲器材和運動方式進(jìn)行設(shè)定后激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計體育游戲并在游戲中感受體育運動的樂趣。值得注意的是，學(xué)生對體育游戲的創(chuàng)新和創(chuàng)想是建立在學(xué)生對相關(guān)的運動技能有一定的運動積累和對體育器材（自制器材）功能的高度熟悉之上的。

2.2.3 激發(fā)敢于進(jìn)取拼搏的品格

體育游戲的趣味性很大程度上依賴于體育游戲的競爭性。個人角逐或集體競賽都可以很好促進(jìn)游戲的開展并激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同樣，基于體育游戲的競爭性特點，教師以此為契機引導(dǎo)學(xué)生正確的競爭觀，激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取拼搏品格。小學(xué)階段的學(xué)生有著較為強烈的好勝心，卻也容易放棄，尤其在個人比賽中，彼此之間差距較大時，更容易放棄?；谶@類現(xiàn)象，教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取拼搏的品格顯得尤為重要。

2.2.4 提高逆境承受能力

體育游戲的競爭性必定帶來團(tuán)隊或個人的輸贏，贏的一方自然歡喜，輸?shù)囊环饺绾螌Υ摻Y(jié)果也是至關(guān)重要的。體育游戲在體育課堂中的大量開展在提高體育課趣味性的基礎(chǔ)上更多的是讓學(xué)生體會勝利帶來的歡樂和失敗帶來的煩悶。在此過程中，教師對勝利的點評和對失利一方的鼓勵及方法指導(dǎo)都可增強學(xué)生的逆境承受能力。培養(yǎng)學(xué)生在失敗之余去反思、去改進(jìn)而非自暴自棄的理性、頑強品質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)。

2.3 體育游戲的社會適應(yīng)功能

2.3.1 提高學(xué)生角色認(rèn)同感

基于學(xué)生在小學(xué)階段的成長特點，教師在體育游戲的設(shè)計過程中融入更多的情景導(dǎo)入和角色設(shè)定。在游戲過程中，學(xué)生的角色扮演會促使學(xué)生進(jìn)行角色認(rèn)同，如作為戰(zhàn)士所表現(xiàn)處的頑強拼搏以及愛國情懷;作為牧羊人對小羊一個都不能少的負(fù)責(zé)意識;作為醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的高尚品格。學(xué)生在體育游戲中的角色定位以及角色認(rèn)同會促使其更加專注的投入游戲中，并在此過程中深化學(xué)生對角色的認(rèn)同以及對換位思考的理解。

2.3.2 強化團(tuán)隊合作的集體意識

體育游戲更多的是團(tuán)隊合作，在此過程中，學(xué)生個人在團(tuán)隊協(xié)作中，在勝負(fù)面前的作用被強化，同時被弱化。被強化的是：作為團(tuán)隊的一員，你就是至關(guān)重要的，沒有你，團(tuán)隊任務(wù)就無法完成，例如接力跑;被弱化的是個人能力，團(tuán)隊中即使個人再優(yōu)秀，如果不能和其他人合作，做到與團(tuán)隊步調(diào)一致同樣不能贏得比賽的勝利，比如火車行。這一切都彰顯了團(tuán)隊合作的重要性。未來的社會注定是合作的天下，體育游戲?qū)W(xué)生團(tuán)隊合作意識的養(yǎng)成也顯得尤為重要。

3? 小學(xué)體育課堂中開展體育游戲的注意事項

3.1 游戲的選擇應(yīng)具備目的性

游戲運用于教學(xué)的首要目的是為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，故游戲內(nèi)容的選擇搭配必須與教材及將要采用的教學(xué)手段有密切聯(lián)系，并且要考慮到具體的教學(xué)效果。體育游戲內(nèi)容的主題需要把思想教育、精神文明融匯其中，做到寓教于樂。針對具體的游戲內(nèi)容，可根據(jù)其教學(xué)目的進(jìn)行甄選，如針對熱身多動，體育游戲要求每個人都可以被充分的調(diào)動，積極地投入，此時的情景化比例加重而競爭性較弱;如在進(jìn)行運動技能分解教學(xué)時所采取的體育游戲應(yīng)針對動作要領(lǐng)進(jìn)行組織游戲的開展，角色的導(dǎo)入和評判標(biāo)準(zhǔn)的強調(diào)是該部分的重點等。

3.2 游戲的設(shè)計應(yīng)具備多維性

游戲的設(shè)計在熟知該學(xué)段學(xué)生成長特點和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容的實施、教學(xué)器材的最大化利用，教學(xué)場地的合理利用等多方面因素，做到體育游戲兼具娛樂性、競爭性、公平性和教育性。體育游戲的構(gòu)思應(yīng)在依托于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出其最佳配比，做到“精、巧、奇”。例如，游戲動作的設(shè)計應(yīng)符合運動技能的連貫性，游戲器材的使用應(yīng)和主教材的體育器材相結(jié)合，拓寬體育器材的功能等。

3.3 游戲的開展應(yīng)具備層次性

針對不同的課時階段，體育游戲的開展形式也有所不同。體育游戲多為競賽形式，帶有對抗性，要考慮到學(xué)生原有的知識、技能、素質(zhì)狀況和訓(xùn)練水平。并依據(jù)從易到難，從淺到深的原則循序漸進(jìn)，對不同年齡段、性別的學(xué)生做到有針對性的區(qū)別對待，具備層次性。對于體育游戲的講解做到言簡意賅，示范和圖示的結(jié)合從而使得學(xué)生對游戲有直觀的理解，對于游戲的分組要做到男女比例的均衡，學(xué)生能力的均衡，以及組內(nèi)每人參與比賽機會的均衡。從而做到時刻關(guān)注每一名學(xué)生。比在過程中，教師作為裁判應(yīng)做到公平公正并基于學(xué)生在游戲中產(chǎn)生的突發(fā)狀況做出規(guī)則的調(diào)整，做到前后難易程度對比鮮明，層次清晰。

3.4 游戲的評價應(yīng)具備全面性

教師對于體育游戲的評價可分為兩個部分，比賽中的評價和比賽后的評價。比賽過程中，教師根據(jù)游戲規(guī)則對學(xué)生的行為進(jìn)行及時評價，對于好的部分可以啟發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對于違規(guī)的部分可作為即時教材對全體學(xué)生進(jìn)行及時的教育和引導(dǎo)，從而使學(xué)生明確規(guī)則意識;課后評價重點放在小組合作以及對待勝負(fù)的態(tài)度層面，再拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思并通過語言提煉表達(dá)自己的看法。鼓勵學(xué)生提出自己的見解并對其進(jìn)行客觀引導(dǎo)、評價。

4? 結(jié)語

體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，具備健身功能，能夠發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動意識，培養(yǎng)正確運動方法掌握體育技能。同時，教育功能也得到發(fā)揮，能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)敢于進(jìn)取拼搏的品格，提高逆境承受能力。此外，體育游戲能夠改善學(xué)生社會適應(yīng)功能，提高學(xué)生角色認(rèn)同感，強化團(tuán)隊合作的集體意識。體育課堂中適當(dāng)?shù)拈_展體育游戲可以活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生理與心理以及社會適應(yīng)能力全面發(fā)展。但教師對體育游戲的選取與開展仍需根據(jù)特定教學(xué)目的與群體展開，尊重個體發(fā)展，切實為學(xué)生提供成長所需要的，而非在形式上跟隨教育潮流、在內(nèi)容上仍然新瓶裝舊酒。

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