劉爽

摘 要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，《綱要》中對(duì)教師提出了支持和引導(dǎo)幼兒游戲的專業(yè)能力的要求。本文通過分析游戲活動(dòng)的價(jià)值及幼兒園實(shí)施現(xiàn)狀，提出了一些幼兒教師對(duì)活動(dòng)支持與引導(dǎo)策略。在明確目標(biāo)與選擇適合教學(xué)基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注重個(gè)體差異 教學(xué)方法 快樂生活

《我和幼兒教育》中教研員對(duì)孩子的尊重、接納和認(rèn)同，而不是行使教師權(quán)威去命令幼兒必須怎樣；教研員對(duì)孩子個(gè)性化的尊重、多元化的評(píng)價(jià)，而不是單純的以拍多少個(gè)球來評(píng)判孩子發(fā)展；教研員為了孩子的發(fā)展，園方、老師要提高教育質(zhì)量，適應(yīng)兒童發(fā)展。而不是讓孩子去枯燥的練習(xí)，適應(yīng)園所要求。

感謝本書作者梁雅珠教研員，給我指明了方向。我的理想是成為專業(yè)的幼兒園老師，而不是靠吼和權(quán)威發(fā)指令的教書匠。繼續(xù)多看書，多學(xué)習(xí)，尋找更加有效、更高質(zhì)量的教學(xué)方法。

通過在書中及時(shí)充電，根據(jù)本班幼兒興趣以及在本書中給我的啟發(fā)，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，盡情發(fā)揮幼兒的天性，真正的讓幼兒在游戲、生活中不斷地提升自我。以下是我的一些見解：

一、正確的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，教育活動(dòng)游戲化，合理安排一日的生活，關(guān)注過度環(huán)節(jié)，最大限度的支持和滿足幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)游戲在孩子中占據(jù)著重要的位置，在設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的活動(dòng)中，健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)是很受幼兒喜歡的，很大的原因是每一節(jié)的活動(dòng)或是一個(gè)新游戲，或是一個(gè)舊游戲新玩法的探索，既然孩子們?cè)谶@里樂此不疲，那為什么不也把其他領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)成更多的游戲活動(dòng)，因此我們?cè)谡_把握活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)的同時(shí)還要在活動(dòng)的內(nèi)容和方式上做更多的功課，在引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成不挑食，喜歡吃綠色蔬菜的習(xí)慣時(shí)，我們把枯燥說講的健康活動(dòng)也設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，即“小芹菜會(huì)唱歌，請(qǐng)小朋友一起聽一聽”，“芹菜是不是會(huì)唱歌”、“誰的芹菜唱歌唱得快”，不僅改掉了孩子們挑食的毛病，家長(zhǎng)也會(huì)利用這個(gè)方法去引導(dǎo)孩子。在關(guān)注孩子們活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇見這樣的情形，本來是說好的到建筑區(qū)去蓋房子，蓋著蓋著，他們就把積木當(dāng)成手槍，或是喜歡體驗(yàn)地震時(shí)房子塌掉的感覺，這就需要教師理解孩子的特點(diǎn)，不能以譴責(zé)的姿態(tài)去干涉，例如我們可以說：“能不能設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)實(shí)的房子，即使地震了它還是一樣的結(jié)實(shí)，不會(huì)塌掉”，孩子們會(huì)很快回到主題，教師只有真正的了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，才能讓幼兒成為教育的主人，發(fā)揮主動(dòng)性，推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展。

二、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性

這里的整體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教育內(nèi)容的整體性，即每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)都是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，而不是片面的追求某一個(gè)方面或是幾個(gè)方面的發(fā)展。例如我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題活動(dòng)“熊寶寶開學(xué)啦”時(shí)，主要是以熊寶寶上幼兒園經(jīng)歷的事情引導(dǎo)小朋友感受幼兒園的漂亮和有趣，子主題分別是“漂亮的幼兒園-健康領(lǐng)域” “有趣的玩具-語言領(lǐng)域”、“我和新朋友們-社會(huì)領(lǐng)域” “我的本領(lǐng)-藝術(shù)領(lǐng)域”并且在每一個(gè)子主題也有不同領(lǐng)域的活動(dòng)，這樣更好的促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展，其次學(xué)習(xí)的整體性是教育者的整體性，因?yàn)閮和陌l(fā)展離不開幼兒園、老師和每一個(gè)家庭等多方面的支持，這需要實(shí)施教育者團(tuán)結(jié)一致，擁有一致的教育觀念，積極配合，共同教育，為幼兒今后的發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的奠基，我們?cè)诮M織“我的爸爸是警察，你的爸爸是。。?！钡募议L(zhǎng)助教的活動(dòng)時(shí)，首先我們會(huì)做出簡(jiǎn)單的方案，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批示，然后征求家長(zhǎng)意見，確定最后的時(shí)間和方式，最后我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，為孩子上了一節(jié)生動(dòng)的教育活動(dòng)，孩子們?cè)谄渲幸驳玫搅撕艽蟮奶岣?，家長(zhǎng)也更理解教師們工作的辛苦，只有促進(jìn)孩子們各方面成長(zhǎng)的力量匯聚一起才能為孩子的終身教育助上有力之臂。

三、尊重幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)體差異

幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性，每一個(gè)幼兒沿著相似的進(jìn)程發(fā)展著，但又有各自的速度和水平，就像天底下沒有完全相同的兩片葉子，所以我們要充分的理解和尊重幼兒發(fā)展中的差異，例我們?cè)谝龑?dǎo)新入園幼兒進(jìn)行穿衣服的培養(yǎng)中，有的幼兒很快就學(xué)會(huì)了，有的幼兒就需要一周，還有一個(gè)叫張鵬浩的小朋友，引導(dǎo)很多次都沒有成功，每天他一到穿衣服就自己犯起愁來，所以我們每天都會(huì)抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓他練習(xí)一下，有一天他突然跑到我們面前說“老師，快看，我成功了”，我們也為他的努力豎起了大拇指。還有的幼兒擅長(zhǎng)唱歌，但不一定擅長(zhǎng)繪畫，我們不能用唱歌的標(biāo)準(zhǔn)去要求他的繪畫，會(huì)令孩子們有挫敗感，另外在材料的準(zhǔn)備上更要體現(xiàn)層次性，有成品，有半成品、也要有原材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，使幼兒在充分尊重的氛圍中健康成長(zhǎng)。

四、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴品質(zhì)，所以我們要充分的尊重幼兒，教師要以理解的方式，正確了解幼兒的心理特點(diǎn)和需要，及時(shí)地調(diào)整教育手段，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成，曾經(jīng)有一個(gè)這樣的案例，兩個(gè)大班孩子正在玩五子棋，其中一個(gè)女孩明顯很擅長(zhǎng)這個(gè)，但她并沒有立刻贏對(duì)手，而是不斷的為對(duì)手講解每一步棋，引導(dǎo)對(duì)手將棋子放在正確的位置，最后這個(gè)女孩輸?shù)袅诉@盤棋，但她并沒有感到失敗，原因是他們班的墻飾有一塊內(nèi)容是怎樣讓對(duì)手贏，教師在發(fā)現(xiàn)班中幼兒下棋水平差異時(shí)，設(shè)計(jì)了從一開始“怎樣才能贏”到最后“怎樣才能讓對(duì)手贏”的墻飾，孩子并不會(huì)因?yàn)檩敹?，而是體會(huì)到了為別人付出的快樂，其實(shí)這樣的范例還有很多，教師的及時(shí)調(diào)整會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)、認(rèn)真、不怕困難、敢于創(chuàng)造、敢于付出的品質(zhì)。反之，單純的追求技能的學(xué)習(xí)做法是短視而有害的。

當(dāng)我們還在質(zhì)疑孩子們?yōu)槭裁催@樣不聽話，就知道貪玩的時(shí)候，就需要我們真正的去理解孩子們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，讓孩子們的生活游戲化，讓穿衣，吃飯，洗手也像玩水、看螞蟻、捉迷藏一樣有趣，創(chuàng)造充滿愛和尊重的氛圍，讓社會(huì)政府家庭一同參與孩子的教育中，引導(dǎo)幼兒在游戲中交往合作，不怕失敗，敢于付出，敢于創(chuàng)造，使幼兒度過一個(gè)快樂而有意義的童年。