黃麗容

摘 要：在當(dāng)今社會，社會不斷發(fā)展，中職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以學(xué)生的個體實(shí)踐為主導(dǎo)，這種教學(xué)方法成為國內(nèi)中職學(xué)校的主流趨勢，得到了師生的認(rèn)可。尤其在中職計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，使用最普遍的就是項目教學(xué)法，本文主要就中職計算機(jī)教學(xué)中的項目教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行探索和討論。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué) 項目教學(xué)法 應(yīng)用研究

現(xiàn)今，我們生活在網(wǎng)絡(luò)的時代，中職計算機(jī)教學(xué)主要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段，在教學(xué)過程中，不斷引進(jìn)新的設(shè)備和教學(xué)方法，這樣對又進(jìn)一步極高了中職學(xué)生的教育質(zhì)量。但是，就讀于中職學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)都是綜合素質(zhì)偏低，且不愛學(xué)習(xí)，自控力較差，即便我們應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，也很難看到成效，所以各個中職學(xué)院應(yīng)對計算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善。[1]

一、項目教學(xué)法應(yīng)用在中職計算機(jī)教學(xué)中的意義

1.有利于加快綜合性人才的培養(yǎng)

在日常的中職計算機(jī)教學(xué)中，一般采用項目教學(xué)法，此種方法就讓學(xué)生成為主角，參與到整個教學(xué)中，就此來培養(yǎng)學(xué)生們的相互交流能力及自主探究能力，來提高他們的綜合素質(zhì)及動手能力。在采用項目教學(xué)法期間，不但增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，還大大的滿足了社會的需求，為社會培養(yǎng)得力人才。[2]

2.有利于促進(jìn)中職院校的教育改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在，在中職院校的計算機(jī)教育中應(yīng)用項目教學(xué)法一方面對教育改革的進(jìn)程有促進(jìn)作用，另一方面有助于專業(yè)技能及理論基礎(chǔ)的提高，而且對學(xué)生的職位需求還有所幫助。[3]

3.有利于提高計算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量

當(dāng)前提倡種植教育要以學(xué)生為主體，這不但能提高血省的積極性，還能誘發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，并且從中挖掘出自己的潛力，這不但可以提高中職學(xué)校學(xué)生的參與性，也能增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用剖析

現(xiàn)今在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，通常應(yīng)用的就是項目教學(xué)法，因?yàn)榇朔N方法在教學(xué)中體現(xiàn)出很大的便利性。計算機(jī)教學(xué)是將實(shí)踐與教育相結(jié)合的學(xué)科，關(guān)注點(diǎn)由過去的老師變成了現(xiàn)在的學(xué)生，由書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由課堂式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐訓(xùn)練，雖然總體都發(fā)生了改變，但是在整個教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用的還是老師。

1.制定良好的教學(xué)項目

有一句話話說的好，興趣是最好的老師，所以在中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中要考慮到學(xué)生們的興趣愛好，在布置教學(xué)題目時考慮到學(xué)生們對未知事物的好奇心，由此充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動性和自主探究性。例如，在布置作業(yè)時，要制定學(xué)生們感興趣的項目，制定一個大的方向，之后將其分成數(shù)個子任務(wù)，安排到每個學(xué)生身上，最后由學(xué)生們同心協(xié)力完成整個任務(wù)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到實(shí)踐。

2.創(chuàng)造更加和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境

在中職學(xué)校的學(xué)生，通常都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如何能增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，這就是中職計算機(jī)項目教育法的根本目的。在日常的教學(xué)中，老師可以改變學(xué)習(xí)環(huán)境，告別過去老式的上課氛圍，努力營造出放松、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而可以讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，

加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，能夠及時完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.對教學(xué)項目的最終結(jié)果做出評價

一般，一個新項目是否可行通常是要進(jìn)行歸類和總結(jié)的，就項目教學(xué)法而言，它的推行效果通常根據(jù)教學(xué)評價來進(jìn)行論證，而論證教學(xué)法的方法有很多，一般包括互評、自評、競賽及教師點(diǎn)評這幾種。通常最有權(quán)威的方法乃是競賽點(diǎn)評法，此外，點(diǎn)評手段的選擇必須結(jié)合學(xué)生們的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有時還應(yīng)借助其他的點(diǎn)評方法綜合點(diǎn)評。通常用等級與鼓勵評價法來評價主觀性更強(qiáng)一些的項目，相反，精確、量化評價法則用在客觀性更強(qiáng)的項目之中。一般考察的內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的表現(xiàn)及整個過程中對新知識的搜集，處理隨時發(fā)生的問題及文字表達(dá)的能力等。

三、在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)的過程，教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，這樣使整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和收益有了大幅度的提高，但是在具體的項目教學(xué)中，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師在項目教學(xué)中的定位

教師在整個計算機(jī)教學(xué)項目中起著不可或缺的作用，一般將其作如下定位：第一，教師在整個項目教學(xué)中要有項目意識，要有對整個項目的規(guī)劃、管理和評價的能力，做到條理清晰。第二，在整個項目教學(xué)中，教師要對自己有個明確的定位，因?yàn)樵谡麄€項目中教師既是組織者又是指導(dǎo)者，更是幫助者，教師應(yīng)在學(xué)生提出問題是及時給予解決，讓學(xué)生在整個過程中提升自己，展現(xiàn)自己。第三，在教學(xué)項目完成后，教師要給予正確的評估與總結(jié)，在評估的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出解決方案，總結(jié)過程中提出各個項目的特點(diǎn)，使學(xué)生們能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再接再厲，在下一個項目中做得更好。

2.注意學(xué)生在項目中的主動性

世上沒有兩片相同的葉子，所以不同的班級、不同的項目，每個學(xué)生的素質(zhì)及情況也是不一樣的，因此在整個教學(xué)項目制定時，教師要多方面考慮，不能以點(diǎn)概面，要綜合考慮全班的情況，仔細(xì)認(rèn)真做出分組來完成教學(xué)項目。合理分組后，咋實(shí)施前，教師只給項目綱要，學(xué)生們要自主分析，和同組學(xué)生進(jìn)行探討研究，找出合理的方案，進(jìn)而完成項目，這樣才能提高學(xué)生們的思考能力及動手能力。但是在分組時還要注意兩點(diǎn)：一是注意男女生的分配，不要過于單一，要培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力和協(xié)助能力。二是要多注意學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不要讓他們依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生，盡量讓每個小組學(xué)員都參與研究，這樣可以提高成績差的學(xué)生的思考能力和解決問題能力。

結(jié)語

綜上所述，在中職計算機(jī)教學(xué)中，項目教學(xué)法已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用，教師們應(yīng)制定良好的教學(xué)項目，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱，以此提高學(xué)生的職業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭國兵.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（06）：32-34.

[2]宋晴華.試論項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2016（11）：97-98.

[3]李鳳英，杜國標(biāo).項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2017（17）：122-123.