摘 要：中職教育的質(zhì)量受師資素質(zhì)所影響，繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，增強(qiáng)中職教師繼續(xù)教育，提升中職教師素質(zhì)，帶動(dòng)中職教師成長(zhǎng)，是我國(guó)中職教育發(fā)展的首要選擇。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，中職教育發(fā)揮著重要作用，此篇文章講述中職教師繼續(xù)教育的重要性，在此基礎(chǔ)上探究中職教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題，并提出了解決中職教師繼續(xù)教育有效的策略。

關(guān)鍵詞：中職教師 繼續(xù)教育 思考

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)步，在此背景下需要有更多的高素質(zhì)人員，并且對(duì)中職教育提出更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，中職教育也面臨著挑戰(zhàn)和壓力。中職教育在競(jìng)爭(zhēng)壓力中也不斷暴露自身缺點(diǎn)，技術(shù)能力低和教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、生源不足等現(xiàn)象。學(xué)校教師質(zhì)量的保證就是師資力量保證，中職教師繼續(xù)教育是提升教師質(zhì)量的有效保證，所以優(yōu)化中職教師繼續(xù)教育能夠帶動(dòng)國(guó)家中職教育。[1]

一、中職教育存在的問(wèn)題

第一，對(duì)于中職教師繼續(xù)教育缺少可行性研究。當(dāng)下中職教師繼續(xù)教育模式多種多樣，培訓(xùn)模式存在聯(lián)系又有著獨(dú)特性，但因中職學(xué)校缺少選擇教師繼續(xù)教育模式，導(dǎo)致培訓(xùn)模式無(wú)法發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特征，讓中職教師無(wú)法體驗(yàn)到教師繼續(xù)教育的多樣化。教師缺少參加培訓(xùn)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)出積極性，導(dǎo)致繼續(xù)教育效果差，無(wú)法有效提升教師技能和自身素質(zhì)；第二，培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系缺少鼓勵(lì)性。中職教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)是從考核和管理的角度著手，評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容體系落后，評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法展示教師培訓(xùn)后的效果，培訓(xùn)體系缺少科學(xué)性，導(dǎo)致中職教師繼續(xù)教育動(dòng)力不足，一些教師甚至?xí)械钟|情緒產(chǎn)生，最終讓中職教師繼續(xù)教育效果培訓(xùn)未達(dá)到理想狀態(tài)；第三，中職教師繼續(xù)教育內(nèi)容實(shí)用性弱。當(dāng)下一些中職繼續(xù)教育缺少針對(duì)性，教育內(nèi)容實(shí)用性弱，一些學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容表現(xiàn)在，當(dāng)代教育技術(shù)使用方法和培訓(xùn)等方面，各學(xué)科的教師培訓(xùn)未顧慮到教師的需求和專業(yè)需要，進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，無(wú)法展現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)用性和專業(yè)性，也就無(wú)法滿足教師自身專業(yè)需求。[2]

二、中職教師繼續(xù)教育原則

第一，自主性。教師有著獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，所以他們對(duì)于自身選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)作出判斷，通過(guò)實(shí)踐可知教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可提升學(xué)習(xí)效率，所以中職教師繼續(xù)教學(xué)應(yīng)采用鼓勵(lì)式方法，幫助教師選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)充實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教師可以提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；第二，針對(duì)性。對(duì)于中職教師結(jié)構(gòu)，實(shí)施分類。對(duì)于工齡時(shí)間長(zhǎng)的教師應(yīng)提升學(xué)歷職稱。對(duì)于一些教師有著較高文化水平，應(yīng)以教學(xué)規(guī)律作為、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在實(shí)踐工作中以學(xué)習(xí)、經(jīng)營(yíng)和管理作為實(shí)踐內(nèi)容；第三，新時(shí)代超前性。中職教育應(yīng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)保持共同進(jìn)步，淘汰陳舊內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容維持時(shí)代氣息和前沿性，因此，中職教師繼續(xù)教育應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，更新課程，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷修補(bǔ)或補(bǔ)充教學(xué)課程內(nèi)容。

三、改善中職教師繼續(xù)教育的有效策略

第一，重視培養(yǎng)中職教師繼續(xù)教育。我們應(yīng)重視建設(shè)中職教師繼續(xù)教育，中職教師專業(yè)知識(shí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，也是今后勞動(dòng)人員的專業(yè)素質(zhì)的表現(xiàn)，直接影響我國(guó)今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，我國(guó)在強(qiáng)化學(xué)校師資力量時(shí)，使用許多模式，但中職教育發(fā)展在職稱、結(jié)構(gòu)、專業(yè)性和師資性上存在不足，因此加強(qiáng)建設(shè)中職教師存在著必要性，需要學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)重視。我國(guó)許多中職教師是畢業(yè)直接任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)和企業(yè)合作建設(shè)培訓(xùn)基地，讓教師得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是新上任的教師，為使其快速掌握經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)讓其學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)再傳授給學(xué)生。并且學(xué)校也可招聘，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，為學(xué)生講解課程展現(xiàn)校企合作，達(dá)到實(shí)踐和教學(xué)的有效結(jié)合；第二，提升中職教師繼續(xù)教育的成果。目前教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)計(jì)劃、管理標(biāo)準(zhǔn)影響著中職教師的繼續(xù)教育，為有效提升教師繼續(xù)教育成果，應(yīng)健全和優(yōu)化教師的繼續(xù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效的監(jiān)督制度，從而使其符合教師繼續(xù)教育管理模式，確保教師繼續(xù)教育，能夠獲得更好的效果。中職教師的繼續(xù)教育是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，也是加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量的主要模式。當(dāng)下中職教師繼續(xù)教育，是教師發(fā)展的主要手段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下，中職教育面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不僅面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)受生源少、師資力量有限的困擾。校企合作是重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化中職教師的實(shí)踐工作體驗(yàn)，使其掌握崗位流程，便于教師有針對(duì)性的更新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于企業(yè)要求應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)，同時(shí)盡量使用學(xué)校資源，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲制度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師實(shí)行表彰，健全考核制度，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師，為教師提供發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校也可積極宣傳優(yōu)異教師，樹(shù)立教師典型形象，創(chuàng)建鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)健全教師制度激發(fā)教師教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)繼續(xù)教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)是中職教師繼續(xù)教育，若是想要實(shí)施教師繼續(xù)教育，應(yīng)首先滿足教師精神要求，其次滿足物質(zhì)要求，提升教師繼續(xù)教育的興趣，爭(zhēng)取全方位完善教師繼續(xù)教育的政策，同時(shí)應(yīng)按照實(shí)際狀況制定符合繼續(xù)教育的方法，從而鞏固了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚楚英.中職教師繼續(xù)教育課程體系研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[2]高立鳳.中職教師繼續(xù)教育意愿調(diào)查及實(shí)現(xiàn)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介

吳明偉（1984.11—），女，回族，職稱：校助理講師，研究方向：中職繼續(xù)教育。