卞愛霞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)以及微課視頻被廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，極大的填補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的短板，豐富了課堂教學(xué)形式，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力投入課堂。特別是微課視頻的應(yīng)用，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主學(xué)習(xí)知識，將學(xué)習(xí)過程從課堂中延伸到生活中，不僅能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，也能夠?yàn)閷W(xué)生查漏補(bǔ)缺，拓展知識。

關(guān)鍵詞：初中地理 微課教學(xué) 吸引興趣 豐富知識 輔助理解

微課的全稱是微型視頻課程，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，以學(xué)科知識、例題分析、重點(diǎn)詳解、實(shí)驗(yàn)操作為主要內(nèi)容的新興教學(xué)資源，視頻長度在10分鐘以內(nèi)，具有四個(gè)主要特點(diǎn)，即主題突出、使用方便、資源多樣、易于擴(kuò)充，這也是它能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展并且流行起來的幾個(gè)主要原因。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，希望對廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。[1]

一、有效吸引學(xué)生興趣

學(xué)生在初中階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，放在學(xué)業(yè)上的心思也使少之又少，課上走神、開小差是常有的事。但這也不是無法改善的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生健康發(fā)展，度過這一時(shí)期，采用微課教學(xué)時(shí)很有效的形式，對于學(xué)生來說形式新穎，吸引力大。

例如，在教授“認(rèn)識地球”這一部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都覺得我們每天生活在地球上，我已經(jīng)知道它是什么樣子了，還有什么可以認(rèn)識了解的部分呢？于是就沒有提起足夠的重視，對這部分內(nèi)容掉以輕心，這一節(jié)作為學(xué)習(xí)地理的基本章節(jié)，起著總領(lǐng)全書的作用，能夠幫助學(xué)生形成整體印象。因此我在教學(xué)時(shí)就會采用播放微課視頻的方式，將地球的基本知識與結(jié)構(gòu)用新穎的短視頻形式將章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過生動(dòng)寫實(shí)的紀(jì)錄片形式將地球的基本內(nèi)容展現(xiàn)出來，不會讓學(xué)生覺得是在枯燥的學(xué)習(xí)知識，而是主動(dòng)的了解地球。通過微課導(dǎo)入課堂的形式，不僅能夠極大的減輕教師授課的負(fù)擔(dān)，也能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)科的好奇心，極激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。[2]

二、豐富課堂教學(xué)知識

初中課程以分科課程和綜合課程相結(jié)合為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識體系龐雜，但是由于課時(shí)限制，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，有很多知識都沒有完全掌握，甚至有些知識都不能涉及到。教師利用微課教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間限制，豐富教學(xué)知識，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識查漏補(bǔ)缺，拓展視野。

例如，在教授“中國的民族”這一部分內(nèi)容時(shí)，我國民族眾多，有56個(gè)民族，但由于課時(shí)有限，這部分內(nèi)容也不是重點(diǎn)考察內(nèi)容，于是很多教師在講課時(shí)都會粗講這一節(jié)，甚至直接跳過不講。但是有些學(xué)生對此很感興趣，為了豐富學(xué)生的地理知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我會提前找到有關(guān)各民族介紹以及發(fā)展、還有民族的基本風(fēng)俗等教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主觀看微課視頻進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，學(xué)生可以挑選自己感興趣的部分進(jìn)行深入了解。我在課堂上也會拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流觀點(diǎn)與想法，分享自己的所得，我進(jìn)行簡單的總結(jié)。利用微課視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，不再拘泥于課堂與書本，也能夠更靈活的根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，有效的填補(bǔ)空白知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、輔助學(xué)生理解思考

我國如今主要的教學(xué)形式是以班級為單位進(jìn)行集體授課，這樣做雖然能夠極大的節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，但是對于個(gè)別學(xué)生的發(fā)展來說使有弊端的。教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來備課調(diào)整教學(xué)方案，但有些學(xué)生可能會跟不上教學(xué)進(jìn)度，有些知識點(diǎn)掌握不牢，就會影響接下來的學(xué)習(xí)。微課視頻能夠很好的輔助學(xué)生理解未消化的知識，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足之處。

例如，在教授“秦嶺——淮河分界線”這一部分內(nèi)容時(shí)，這條分界線可謂是地理上最著名的分界線之一，有著十分重要的地理意義，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生深度理解。由于課本資源有限，我就會借助微課視頻來輔助教學(xué)，播放簡短的介紹視頻讓學(xué)生了解秦嶺淮河線的位置及其地理特征，然后讓學(xué)生了解分界線南北兩側(cè)的自然環(huán)境、地理景觀、人民生產(chǎn)和生活習(xí)慣的差異。在視頻中學(xué)生能夠看到秦嶺淮河南北兩側(cè)差異巨大，北側(cè)樹木冬季落葉，南側(cè)則是四季常青；山北人們以旱地種植為主，缺少水分，山南則是以水田種植為主，那么是什么原因造成了這樣的差異呢？通過微課視頻的內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考，探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)，學(xué)生能夠更加深刻的理解秦嶺淮河分界線的重要意義，而不只是機(jī)械的記憶和背誦，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握。

總而言之，信息化是放下最流行的趨勢，信息技術(shù)的運(yùn)用遲早會成為主流教學(xué)方式。教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和微課視頻等教學(xué)工具，將其與講授教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自最大的作用，在最大程度上提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也要善于利用這些教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識，而不是被動(dòng)的接受。

參考文獻(xiàn)

[1]盛開友.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾，2016（06）.