唐穎婷

摘 要：課堂上，教師展現(xiàn)出自信、專業(yè)的音樂水平，對學(xué)生而言是一種強(qiáng)大的吸引，也是提升學(xué)生音樂能力的重要前提。俗話說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每一位老師在解決同樣的問題，尤其是課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)時，常常會用到不同的方法。本文我就賈老師的一節(jié)教唱課中各環(huán)節(jié)的處理展開，從中尋找提高小學(xué)音樂課堂有效性的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)實(shí)踐

在踏上三尺講臺的第二個年頭，我很有幸地前往觀摩了第13屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動。作為一名新上崗的音樂教師，我收獲頗豐，也對中小學(xué)音樂課堂的有效開展有了更深刻的理解。本次賽課的參賽教師中，給我留下最深刻印象的是一位來自南京的賈老師。她執(zhí)教的是一節(jié)教唱課——《春游》。這首教唱課我也是剛上過，所以感觸更深。我就賈老師的這節(jié)教唱課中各環(huán)節(jié)處理展開，并從中尋找提高小學(xué)音樂課堂有效性的一些方法。

一、引人入勝

這節(jié)《春游》是蘇少四年級下冊第五單元中的一首教唱課，是中國著名音樂家李叔同先生填詞而作的一首學(xué)堂樂歌，三四拍，由4個樂句組成。上課伊始，賈老師邀請同學(xué)們圍圈坐下，調(diào)整坐姿，非常親切地跟同學(xué)們打招呼，笑容富有感染力。接著賈老師抱起吉他也坐在其中一個凳子上：“今天賈老師和同學(xué)們一起去踏春，聽聽春天的聲音”——依然一邊帶著富有感染力的微笑一邊彈唱著《春游》，像位大姐姐一樣用眼神、用笑容、用歌聲、用彈奏主動和同學(xué)們一起分享音樂的美好，同學(xué)們也積極回應(yīng)老師的眼神，隨著老師的音樂聲自然地律動起來。在賈老師唱到后面部分的時候，很多同學(xué)已經(jīng)情不自禁地跟著吉他聲哼唱旋律了，雖然還沒有學(xué)過這首歌曲，對歌詞、旋律都不清楚，但是同學(xué)們明顯已經(jīng)對這首歌曲有了初步的音樂感知。[1]

課堂上，笑容滿滿的師生，學(xué)生圍著圈聽老師彈唱《春游》，創(chuàng)設(shè)了春游踏青的情境。學(xué)生很放松地隨著音樂擺動身體。創(chuàng)設(shè)情境的同時又很好地讓孩子們無形中接觸了三拍子的律動，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊，真是一舉兩得。[2]

二、和樂而動

在律動環(huán)節(jié)，賈老師請同學(xué)們想一想用什么手勢為音樂打節(jié)奏，同學(xué)們積極參與，最終統(tǒng)一都用了一種安靜的方式：勻速地輕拍肩膀一次后拍輕拍大腿兩次，這樣便形成了三拍子的律動（三拍子強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱）。賈老師起身彈著吉他伴奏：“賈老師邀請同學(xué)們也跟著我的音樂動起來，想象自己置身于美麗的郊外，我們一起去郊游?！贝蟛糠滞瑢W(xué)都比較拘謹(jǐn)，甚至是不知所措。這時，賈老師邊彈著吉他邊看著一位走到教室一角同學(xué)說：“這位同學(xué)真機(jī)智，到人少的地方去踏春了，避開人群的景色一定更美，我們也去空曠的地方看看吧！”同學(xué)們很快便自然地散開，動作也更加舒展。賈老師愉快地彈唱著，同學(xué)們的動作無聲而又整齊，課堂氣氛輕松愉悅。

從賈老師的這個環(huán)節(jié)處理中我認(rèn)識到：想要同學(xué)們放松地參與音樂活動，教師自己一定要先主動活躍起來，用自己的表情、語言和動作引領(lǐng)學(xué)生。老師通過表揚(yáng)表現(xiàn)積極的那些同學(xué)，把課堂氛圍調(diào)動起來，并鼓勵其他同學(xué)克服緊張，輕松地加入律動的隊(duì)伍中來，充分感受歌曲的韻律美?！缎W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出音樂課“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。音樂教師必須要基于學(xué)情找到學(xué)生的興趣愛好之所在，才能有效地吸引學(xué)生投入到課堂中來。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，要通過設(shè)計(jì)巧妙且實(shí)用的多種環(huán)節(jié)使學(xué)生真正地成為主體，讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)音樂的方向和手段，以此來調(diào)動學(xué)生的上課興趣，慢慢領(lǐng)會音樂之美，提高音樂能力、豐富音樂知識，并從中獲得樂趣，從而達(dá)到更佳的美育效果，實(shí)現(xiàn)對音樂教育主動性、積極性的提升。

三、靈活創(chuàng)編

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對我們音樂教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域.。

賈老師在歌曲創(chuàng)作環(huán)節(jié)運(yùn)用了歌詞創(chuàng)編，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，以“春游”為主題給這首歌曲的旋律重新配上歌詞。這樣，每一位同學(xué)都有一首屬于自己二度創(chuàng)作的音樂作品，同時又一次鞏固了歌曲的旋律掌握。同一首歌曲，可能會有多種處理方法，同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動，要善于提出新觀點(diǎn)，新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、巧破難點(diǎn)

俗話說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每一位老師在解決同樣的問題，尤其是課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)時，常常會用到不同的方法。賈老師在教唱歌譜環(huán)節(jié)中得一個小方法讓我眼前一亮。

對于四年級學(xué)生來說，《春游》這首歌曲的歌譜總體上掌握起來是不算困難的，因?yàn)樾珊凸?jié)奏都具有一定重復(fù)性和規(guī)律性，音域也集中在易唱的中聲區(qū)。但是在歌曲的第三樂句中出現(xiàn)了一個變化音“#4”。在歌譜演唱過程中通常將“4”（fa）和“#4”（升fa）都唱成“fa”，同樣的唱名，但是學(xué)生很難把握兩者音高上的細(xì)微差別。然而，唱準(zhǔn)“#4”對歌曲的韻味展現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生經(jīng)常會唱錯，導(dǎo)致歌曲美感減少，甚至“變味”。賈老師解決的方式是：將難以把握的變化音“#4”（升fa）唱作“fi”。這樣便將“4”（fa）和“#4”（fi）很清楚地區(qū)分開來。學(xué)生在教師的范唱后很快唱準(zhǔn)了這個音，巧妙地解決了這個困擾了許多音樂教師的小難題。為了檢驗(yàn)這一方法的適用性，我在我的音樂課上也嘗試了多次，真的是屢試不爽。這也讓我有了一些思考，在上課過程中能夠運(yùn)用巧妙的方法將問題快速連根瓦解必定會對提高音樂課堂的有效性起到巨大的進(jìn)步。

結(jié)語

作為現(xiàn)代新型小學(xué)音樂教師還需要更多地思考和探索，不斷學(xué)習(xí)，掌握更多提升小學(xué)音樂課堂有效性的方法，能夠讓疑難問題“藥到病除”，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（07）：151.

[2]石琳.新形勢下小學(xué)音樂教師素質(zhì)問題的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（09）：273-274.