符穎

摘 要：隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率也越來(lái)越受到教師的重視。在教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是促使課堂教學(xué)有一個(gè)良好開(kāi)端的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入如果做的很好，那么這節(jié)課就成功了一半，這就要求教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)精巧的課堂教學(xué)模式。因此，本文針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效性 實(shí)施策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)整個(gè)教育體系中都有著十分重要的地位，現(xiàn)今教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)用來(lái)計(jì)算的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的重要媒介。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育模式，改善教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課堂成功的關(guān)鍵因素，如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入也成為當(dāng)今小學(xué)教師的探究目標(biāo)，有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為未來(lái)初中以致高中甚至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要教師巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)，計(jì)劃一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。 [1]

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略

1.用情境幫助課程導(dǎo)入

在課堂上創(chuàng)造合理的情景模式，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂質(zhì)量。舉個(gè)例子，在講解“圖形的變換”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的圖形都有什么特點(diǎn)，使學(xué)生自主思考，然后進(jìn)行小組討論。小組討論之后讓每個(gè)小組派代表來(lái)總結(jié)圖形的特征，其他同學(xué)可以對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，讓他們說(shuō)說(shuō)看都發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑惑。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)提出這些圖形都是軸對(duì)稱的圖形、都有各自的對(duì)稱軸，教師在這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何畫(huà)對(duì)稱軸、每一個(gè)對(duì)稱軸應(yīng)該畫(huà)在哪里、線段需要畫(huà)多長(zhǎng)等具體問(wèn)題。這樣利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入就可以在無(wú)形之中將枯燥的課本知識(shí)變得豐富有趣，而且將抽象的原理化為了直觀可感的事物，可以說(shuō)是一舉兩得。

2.故事導(dǎo)入法

兒童都喜歡聽(tīng)故事和富于幻想，教師可以針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)編成與教學(xué)有關(guān)的故事、謎語(yǔ)、典故等來(lái)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的事情產(chǎn)生迫切心理，使學(xué)生在開(kāi)始上課的時(shí)候就對(duì)課堂產(chǎn)生極大地興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)際上，以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切人點(diǎn)，在平時(shí)的課堂導(dǎo)人中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹，可以起到很好的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在教授“長(zhǎng)方體和正方體體積”這一課時(shí)，教師可以利用“烏鴉喝水”的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題：“烏鴉是怎么喝到水的呢？”、“還有沒(méi)有其他喝到水的方法？”等。學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生很大的興趣，在課堂上躍躍欲試，教師可以先讓學(xué)生按自己的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到解決問(wèn)題的困難。然后教師在講課的過(guò)程中就可以針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的好處，能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而反映出課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課堂的重要性。[2]

3.利用生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)法

現(xiàn)如今無(wú)論什么知識(shí)都是來(lái)源于生活和不斷實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于具體實(shí)踐驗(yàn)證。所以，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)材料來(lái)源于生活時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)顯著提高；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)時(shí)，數(shù)學(xué)課堂才是具有活力和生命力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)該重視周?chē)罱?jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該選擇學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的事物融入課堂，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師可以在一開(kāi)始上課時(shí)讓全體學(xué)生起立，然后讓學(xué)生向左移動(dòng)兩步，再在原地轉(zhuǎn)一圈，最后向右移動(dòng)兩步回到座位。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感到新奇有趣，在教師進(jìn)行接下來(lái)的講解時(shí)學(xué)生就會(huì)集中注意力，由此一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入就實(shí)現(xiàn)了。另外，還可以舉出平移或者旋轉(zhuǎn)的例子，比如“升降電梯、在馬路上行駛的車(chē)、鐘表”等生活中常見(jiàn)的事物，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生思考生活中其他在平移或旋轉(zhuǎn)的人或事，可以提高促進(jìn)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3]

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)多種課堂導(dǎo)入方式，比如：演示導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊扔行У膶?dǎo)入方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展打造良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]豆海燕.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].學(xué)周刊，2015（25）：111.

[2]倪長(zhǎng)青.探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].課程教育研究，2015（12）：168-169.

[3]甄慶海.關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J].課程教育研究，2019（02）：154-155.