李曉梅

摘 要：教育部、浙江省非常關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，但對大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步完善和健全全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)體系，文章按照高職學(xué)生就業(yè)（職業(yè)）認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，將專業(yè)教育與就業(yè)教育、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，從而使就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的就業(yè)（職業(yè)）認(rèn)知及成長相吻合。構(gòu)建“四位一體”三段式高職就業(yè)服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)認(rèn)知;就業(yè)指導(dǎo)體系

一、問題的提出

高等教育階段是學(xué)生職業(yè)發(fā)展認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，高職學(xué)生就業(yè)需要高職院校提供良好的就業(yè)服務(wù)。通常，高職學(xué)生對從業(yè)的認(rèn)知和最終的選擇需要一個(gè)過程，尤其是當(dāng)學(xué)生入學(xué)選報(bào)專業(yè)時(shí)具有一定的盲目性和隨從性，對未來的職業(yè)缺少理性的判斷，在這種情況下學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的疏導(dǎo)，在較為詳實(shí)的掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，同時(shí)按照學(xué)生對就業(yè)認(rèn)知的邏輯順序，進(jìn)行多方位的指導(dǎo)和服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率，這是當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)管理的重要問題。

二、數(shù)據(jù)分析

以7個(gè)系虛擬7個(gè)院校進(jìn)行問卷調(diào)查和抽樣訪談，主要針對高職學(xué)生的職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查。然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。

（一）數(shù)據(jù)采集

本研究采用隨機(jī)抽樣法選取浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三各300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，2018年11月共發(fā)放問卷900份，問卷設(shè)置15個(gè)問題，回收有效問卷818份，回收率為90.9%，在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)樣本中根據(jù)對職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知的不同抽取45名同學(xué)進(jìn)行訪談，大一大二大三各15名。所涉及的院系有商務(wù)、語言、管理、計(jì)算機(jī)、貿(mào)易、財(cái)務(wù)會計(jì)、建筑工程。

（二）數(shù)據(jù)歸納與整理

在訪談中35%學(xué)生專業(yè)是被調(diào)劑，被調(diào)劑的同學(xué)大部分抱著既來之則安之的想法，抱著積極態(tài)度完成學(xué)業(yè)。學(xué)生提到目前大一始業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由思政輔導(dǎo)員承擔(dān)，授課內(nèi)容較理論和簡單，課程內(nèi)容也只是一些應(yīng)聘技巧，結(jié)合專業(yè)較少，學(xué)生聽完了沒有多大效果。還有學(xué)生提出目前的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在大二下學(xué)期，希望結(jié)合專業(yè)教育增加具體案例，還建議能夠增加個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。隨著年級的增高，同學(xué)們對職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知逐漸清晰，但是在現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)體系中，變化幅度不大。因此對專業(yè)的認(rèn)知比較模糊。

（三）調(diào)查結(jié)論

（1）目前的就業(yè)指導(dǎo)課程急需創(chuàng)新改革。高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程非常重視，均已將課程寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案。但是課程內(nèi)容較宏觀，開設(shè)時(shí)間集中在某個(gè)學(xué)期。學(xué)生對職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知主要途徑是從親戚朋友、網(wǎng)絡(luò)媒體，從數(shù)據(jù)看來，學(xué)生對從大一到大二的專業(yè)認(rèn)知變化不明顯，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)體系實(shí)效低。

（2）高職學(xué)生樹立就業(yè)自信非常重要。民辦高職學(xué)生職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)同度不高。在我國大環(huán)境的影響下，社會對高職教育的認(rèn)可度低，學(xué)生選擇職業(yè)教育存在成績不好分?jǐn)?shù)不高的無奈選擇。對畢業(yè)后就業(yè)期待不高。需要為這部分學(xué)生量身定制就業(yè)服務(wù)體系，增強(qiáng)就業(yè)自信，提高就業(yè)質(zhì)量。

（3）目前的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系在實(shí)踐過程中存在著專業(yè)教育與就業(yè)教育“兩張皮”，就業(yè)指導(dǎo)課程表面化、形式化的問題，從而使高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)效不高。存在重專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)軟實(shí)力的引導(dǎo)。

綜合以上觀點(diǎn)，我們需要將就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育、第二課堂和社會實(shí)踐活動深度融合。根據(jù)高職學(xué)生在不同階段的職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，重點(diǎn)是就業(yè)指導(dǎo)課程的改革、就業(yè)教育與專業(yè)教育的融合、以就業(yè)指導(dǎo)為核心的第二課堂開發(fā)和社會實(shí)踐活動設(shè)計(jì)。

三、“四位一體”三段式高職就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)

根據(jù)以上的調(diào)查研究，遵循高職學(xué)生職業(yè)（就業(yè)）認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)比較優(yōu)勢原理和方法，在學(xué)生不同年級中，將專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課程教育、第二課堂和社會實(shí)踐相互融合、成為一體;使學(xué)生在大一時(shí)初步樹立清晰的職業(yè)觀和就業(yè)觀，大二時(shí)能夠按照比較優(yōu)勢原理對職業(yè)（專業(yè)）進(jìn)行理性和科學(xué)判斷，大三時(shí)能夠根據(jù)自身優(yōu)勢進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，從而使學(xué)生針對就業(yè)的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷和職業(yè)選擇呈梯次遞進(jìn)，從系統(tǒng)性、整體性和可操作性的視角構(gòu)建全方位、全過程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

2016年11月，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院受浙江省人力資源與社會保障廳委托，承擔(dān)“小鵬助飛”項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，探索并初步構(gòu)建了以就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)判斷、就業(yè)選擇三階段教育為目標(biāo)，以專業(yè)（職業(yè)）教育、就業(yè)指導(dǎo)課程教育、第二課堂和社會實(shí)踐四位一體為內(nèi)容的學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

四、個(gè)案分析

以會計(jì)系為例，在學(xué)生大一入學(xué)始業(yè)教育中，安排6個(gè)課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容和4個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹，由教研室主任統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過課堂上的介紹讓學(xué)生知道會計(jì)專業(yè)三年的課程內(nèi)容，每學(xué)期的考證細(xì)化目標(biāo)，以及從事會計(jì)行業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。明確該專業(yè)畢業(yè)后可以從事的崗位，以及可以遷移的崗位，以會計(jì)系優(yōu)秀畢業(yè)生為案例提供參考的職業(yè)路徑。幫助學(xué)生樹立清晰的就業(yè)觀和職業(yè)觀。

大二階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)課程學(xué)習(xí)、第二課堂活動以及在班級工作等多維度對自我興趣、性格和能力進(jìn)行分析。根據(jù)自我分析和目標(biāo)崗位要求進(jìn)行比較，發(fā)揮優(yōu)勢，針對不足進(jìn)行提升與學(xué)習(xí)。例如某同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)后5年內(nèi)晉升為財(cái)務(wù)總監(jiān)，除了扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要順暢的語言表達(dá)能力和總結(jié)分析能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作出職業(yè)（專業(yè)）判斷，系里組織學(xué)生開展演講等大型比賽活動，鍛煉表達(dá)能力以及心理素質(zhì)。組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。利用大一大二兩個(gè)暑期的時(shí)間組織學(xué)生下鄉(xiāng)支教社會實(shí)踐活動。通過豐富的第二課堂活動和社會實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。

大三階段舉辦校園招聘會，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)聘求職過程認(rèn)識目標(biāo)崗位的要求，然后開設(shè)個(gè)性化的短期培訓(xùn)班。實(shí)施“八一工程”即讀一本紅色經(jīng)典好書、學(xué)精一門專業(yè)課程、考出一個(gè)職業(yè)證書、獲得一次競賽獎項(xiàng)、加入一個(gè)社團(tuán)組織、寄出一封感恩家書、做好一次社會義工、交成一個(gè)真心朋友，打造了具有特色的長征會計(jì)文化（會計(jì)歷史文化、道德文化、精神文化、行為文化），做到了思想教育與就業(yè)教育融合，使新時(shí)期下學(xué)生思想政治工作落地，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

“四位一體”三段式高職就業(yè)服務(wù)體系實(shí)施近三年， 浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 70%以上的畢業(yè)生服務(wù)于省內(nèi)中小微企業(yè)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)位居省內(nèi)民辦高職院校前列，得到社會各界和學(xué)生家長的廣泛認(rèn)可，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作基本做到了常態(tài)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，根據(jù)浙江省人才質(zhì)量調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)滿意度、就業(yè)專業(yè)相關(guān)度得到提升，3年內(nèi)離職率有所降低。實(shí)踐證明該就業(yè)服務(wù)體系符合民辦高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知和成長規(guī)律。

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基金項(xiàng)目：文章系浙江省教育廳一般項(xiàng)目：“四位一體”三段式高職就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究的研究成果，項(xiàng)目編號：Y201738862。