云登科

不論是對(duì)于哪一個(gè)階段的作者來(lái)說，寫作都是激活思想并將之固化于紙面的過程，都是將自己的思想寄托于語(yǔ)言文字的一種活動(dòng)。高中學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物比較快，因此，在作文教學(xué)中教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的思維、心理活動(dòng)、性格、興趣等因素，主動(dòng)研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高中年齡段學(xué)生的普遍興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，并以此作為切入點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)下筆，讓他們不再畏懼寫作，甚至將寫作作為交流思想、切磋技巧的有效途徑。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

一、精心安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體平臺(tái)

在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立和完善精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以借鑒教育先進(jìn)地區(qū)的寫作精品課程，運(yùn)用影視作品資源、交互式研學(xué)資源的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言情境中更深刻地理解語(yǔ)言，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為寫作奠定基礎(chǔ)。

新課程高中語(yǔ)文教材的很多課文都有現(xiàn)成的影視版本，如《林黛玉進(jìn)賈府》有許多精美絕倫的語(yǔ)句，教師可以充分運(yùn)用多媒體，選取精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以搜集陳曉旭飾演林黛玉的經(jīng)典版《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生親眼看到林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的視角變化，引導(dǎo)學(xué)生融入影片情景之中，以“劇中人”的角色解讀文學(xué)作品的深層次內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述經(jīng)典對(duì)白，并恰當(dāng)表述出自己的想法，實(shí)現(xiàn)“文學(xué)作品”到“影視作品”再回歸“文學(xué)作品”的視、聽、思的多感官互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從“不想學(xué)、不愿學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)向“樂意學(xué)、勤思考”的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，潛移默化之中不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，拓寬寫作體裁

寫作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力是密不可分的，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能在寫作中游刃有余。以寫作“影評(píng)”這種體裁的作文為例，教師可以為學(xué)生搜集時(shí)下最流行最熱門的影視作品供學(xué)生觀看，摘錄優(yōu)秀的影評(píng)文章供學(xué)生研究學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影評(píng)寫作的方法，讓學(xué)生嘗試通過觀看作品學(xué)習(xí)影評(píng)寫作，將影視欣賞和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)影評(píng)寫作的過程中，提高其語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而提升其寫作水平。

在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生組建“微寫作”“微交流”等微信群、QQ群，制造一些學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地互相交流，欣賞作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)等，共享學(xué)習(xí)影評(píng)寫作的重要方法和心得。這樣不僅在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的影視作品鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

三、開展課文編演活動(dòng)，提高學(xué)生鑒賞力

在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，僅僅通過精心安排教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮多媒體作用、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影評(píng)寫作的方法以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該開展影視創(chuàng)作和表演活動(dòng)，通過身臨其境的編演活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生的創(chuàng)作、寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化寫作和鑒賞思維能力，從而促進(jìn)寫作能力的有效提升。

在日常寫作教學(xué)中，教師可以充分利用影視創(chuàng)作和表演活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，為寫作做好鋪墊。例如，教師可以讓學(xué)生了解一些劇本的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生改編劇本，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，并通過表演改編的劇本，深化對(duì)文學(xué)作品的解讀和認(rèn)知。如教師可以將必修文言文《荊軻刺秦王》改編為劇本，設(shè)計(jì)“臨危受命”“生死之托”“易水訣別”等劇幕，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑選荊軻、太子丹、秦王等角色進(jìn)行飾演，以熟悉研究劇本的方式主動(dòng)思考原著作者的真實(shí)情感和思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生作品內(nèi)容。

四、合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，增加學(xué)生閱讀量

在高中寫作教學(xué)中，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，大量的閱讀可以豐富學(xué)生的思想感情和興趣愛好，提高其文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的寫作水平可以從增大閱讀量入手。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“快餐式”文學(xué)作品呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，作為高中學(xué)生語(yǔ)文教育的掌舵人，教師要主動(dòng)為學(xué)生篩選、推薦一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)網(wǎng)站和作品，正面引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書。在閱讀過程中，學(xué)生要注重積累，閱讀要講究保質(zhì)保量，不能貪圖“量”的單純累積，因此，必須去除功利性思想，注重思考自己在閱讀過程中理解了什么、學(xué)到了什么，將在閱讀中汲取到的知識(shí)通過思考內(nèi)化，完成從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的思考力和創(chuàng)造力。

總之，在新媒體時(shí)代，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，充分吸收和運(yùn)用各類新媒體平臺(tái)開展寫作教學(xué)任務(wù)，高中學(xué)生必須嚴(yán)格按照學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)程序，無(wú)縫隙、全方位配合教師完成寫作能力的訓(xùn)練，只有教師、學(xué)生兩個(gè)教育主體融為一體，相輔相成，借力于新媒體工具的強(qiáng)大“東風(fēng)”，才能實(shí)現(xiàn)高中漢語(yǔ)言寫作能力的水漲船高、破浪前行。

作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)（017000）