黃汝朝 王作根

摘 要：教育的發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，模式化的教學(xué)已經(jīng)遠不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。教師需要改變教育教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。應(yīng)用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價機制、反思總結(jié)及根據(jù)學(xué)科特點，因地制宜，不拘一格進行課程改革，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時能踐行改革，創(chuàng)新育人，引領(lǐng)教育新時代。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息化;個性輔導(dǎo);創(chuàng)新能力;教學(xué)反思

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-17 文章編號：1674-120X（2019）16-0085-02

當(dāng)今世界正處在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展時期，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性日趨明顯。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，辦特色教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)新的形勢，我們教師要不斷加強學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外教育發(fā)展動向、新的教育方法和理念。我在教學(xué)中進行了一些改革探索，努力促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。具體實施如下：

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師錄制視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)的基本功能在于構(gòu)建學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生主體地位，塑造學(xué)生主體人格。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！盵1]傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能很好地實現(xiàn)這一良好愿景，為了充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作主人，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂，提供素材讓學(xué)生在課前先自己學(xué)習(xí)，通過交流反思、協(xié)作討論，努力讓學(xué)生對課堂有興趣?！八^課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。如在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，我事先和化學(xué)興趣小組的同學(xué)一起在實驗室預(yù)制了幾瓶氯氣，并且提供了試管、試紙、硝酸、硝酸銀溶液、鹽酸、溴化鈉等一些必要的試劑和儀器，另外還提供了幾段關(guān)于氯氣學(xué)習(xí)的小視頻，提供激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道具。探究能讓學(xué)生產(chǎn)生欣喜，是興趣的源泉。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，上課前檢測學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很好地掌握了氯氣的物理性質(zhì)，氯氣能與鈉、鐵、銅、鎂等金屬反應(yīng)，與氫氣、磷和硅等非金屬反應(yīng)，也能與水反應(yīng)，但對氯氣與磷的反應(yīng)現(xiàn)象、跟水反應(yīng)的生成物及次氯酸的漂白性等知識感到困難。于是我在課堂上重點帶領(lǐng)他們一起來解決困惑，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明氯水中次氯酸的生成及漂白性。學(xué)生設(shè)計了很多方案，最后共同完成這些難點。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生積極主動，思維活躍，共同參與，探究出的方案很多，令我感到欣慰，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、動手操作、團隊合作及自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出教育需要智慧新模式。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際，我制作了很多教學(xué)小視頻，有了解科普知識的，有危險而不適宜做實驗的，有空間立體模型的，有突破學(xué)習(xí)難點的等，運用多媒體突破難點教學(xué)，特別是結(jié)構(gòu)方面的，如二氧化硅的空間結(jié)構(gòu)、氯化鈉的結(jié)構(gòu)、原電池電流產(chǎn)生及有機物的教學(xué)等，以達成培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?（孔子 《論語·雍也》）同時運用智學(xué)網(wǎng)測評反饋系統(tǒng)，及時跟進了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況設(shè)計有梯度和創(chuàng)新性的跟進練習(xí)，能讓學(xué)生達到觸類旁通、舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以智能反饋結(jié)果分析和練習(xí)（包括課堂練習(xí)）的設(shè)計非常重要。

三、應(yīng)用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗過程千萬不能教師包辦演示了事，更不能只看視頻，那樣永遠不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)不了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。盡管我們農(nóng)村學(xué)校條件有限，但我在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，因地制宜地讓學(xué)生親自做實驗。如前不久學(xué)習(xí)氯氣和氨氣時，我讓學(xué)生做氯氣與鐵的反應(yīng)的實驗，事先讓學(xué)生準備鐵絲，結(jié)果有的學(xué)生實驗成功，有的不成功。我讓學(xué)生們自己對比成功實驗的選材及操作，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗成功與否跟鐵絲粗細及加熱時間有關(guān)。按著我又分組讓他們探究新知，即氯水的成分以及氯水漂白性的原因分析，結(jié)果學(xué)生設(shè)計出有很多方案，其中有好的也有欠妥的，最后共同完成了任務(wù)，結(jié)果超出預(yù)期。做氨氣的噴泉實驗時，我讓他們分析噴泉產(chǎn)生的原因，然后設(shè)計新的實驗方案，學(xué)生也設(shè)計了好幾種。所有實驗教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是創(chuàng)造的源泉，能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作、規(guī)范操作、合作共享與創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感?！盵3]放手讓學(xué)生通過實驗這一平臺使運用知識不斷獲得創(chuàng)新體驗，目的是不斷刺激學(xué)生興趣的源泉，這是非常寶貴的也是無可替代的。

四、應(yīng)用個性輔導(dǎo)與研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面而個性化發(fā)展的今天，個性化輔導(dǎo)必然是教育發(fā)展的主流趨勢。簡單說所謂個性化教育就是弘揚、發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生獨特個性的教育。根據(jù)學(xué)生的性向特征、興趣愛好和最佳才能區(qū)來充分發(fā)展個人特長，使個人專長和能力更突出，更有利于發(fā)揮個人專長、提升個人在社會中的競爭優(yōu)勢并獲得事業(yè)成功?！皞€性化教育觀強調(diào)在教育過程中將受教育者置于主體地位，充分調(diào)動其主觀能動性，通過其積極主動地參與，獲取知識，增進才干”[4]。 ?把培養(yǎng)個性與發(fā)展創(chuàng)造力結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生個性。我在教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)對化學(xué)特別有興趣同時成績突出的學(xué)生，讓他們成立興趣研習(xí)小組，對他們進行一些針對性的輔導(dǎo)，推薦閱讀一些化學(xué)科技書刊，布置一些課外任務(wù)，如問題實驗探究、分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)員和小小講解員，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生組織能力、表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。同時對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也進行輔導(dǎo)，布置練習(xí)區(qū)分對待，實行因人而異因材施教，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，先學(xué)好基礎(chǔ)知識為今后創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。相信鼓勵他們，讓他們找到成功的喜悅，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，不放棄不落下一個學(xué)生，為每個學(xué)生的生涯規(guī)劃引路。個性化教育是對學(xué)校教育的模式化、劃一性、無視學(xué)生個性的教育體制的一種挑戰(zhàn)，是有進步意義和現(xiàn)實意義的。個性化教育就是使學(xué)生具有個性，幫助學(xué)生發(fā)掘、形成和發(fā)展個性，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的教育，做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學(xué)生都得到全面而有個性的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)。

五、應(yīng)用科學(xué)評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“人才質(zhì)量評價是教育工作的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的人才質(zhì)量評價應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目標”[5]。實效性原則應(yīng)是評價的基礎(chǔ)，評價指標不僅要反映社會對教學(xué)的要求，也要反映學(xué)校的要求和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的要求，同時還要體現(xiàn)出學(xué)生的個性。

一方面要制定科學(xué)的教師評價體系，不能只關(guān)注教育質(zhì)量， 不關(guān)心教師。新課程倡導(dǎo)教師評價要發(fā)揮展示、改進、激勵的功能，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。要肯定教師的成績和進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師的特長，激發(fā)教師的成就欲望，提供教師改進工作的反饋信息，幫助教師反思和總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，分析產(chǎn)生問題的原因，探討解決問題的途徑和方法，幫助教師確立自我發(fā)展的目標和未來專業(yè)發(fā)展方向，促進教師專業(yè)發(fā)展;使教師身心健康，樂教善教，從而以積極的心態(tài)投入教學(xué)活動中，才能培養(yǎng)出有完整人格的學(xué)生和創(chuàng)新型的人才。

另一方面創(chuàng)新學(xué)生評價體系，不拘一格，不唯分數(shù)論。評價體系體現(xiàn)學(xué)生的差異性，多維度評價，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，激勵學(xué)生創(chuàng)新提高。我在教學(xué)過程中對學(xué)生進行多方面的評價：主動性、責(zé)任感、努力程度、組織、效率、合作、傾聽、自信、創(chuàng)新、參與、思維、效益與效果等。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，答問好時就說：“你答得真好！”“你真有見解！”“你很善于思考問題！”; 實驗好時我會說“你真棒！”“你比老師設(shè)計的方案還好！”;組織小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)好時我會說“你的組織能力真強！”等。利用情感激發(fā)學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對好的建議和創(chuàng)意進行加分鼓勵。

總之，從全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，有效地改進教學(xué)，促進學(xué)生的全面而有個性地發(fā)展和提高，能有效培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才。

六、應(yīng)用教學(xué)反思測評反饋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇格拉底說：“未經(jīng)反思的生活，是不值得的生活?！?所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)領(lǐng)悟能力和自身教學(xué)質(zhì)量。我經(jīng)常反思課堂上學(xué)生精彩的作答、獨特的解法、創(chuàng)新的思維，一方面看是否有哪些不完善的地方以便下節(jié)課進行補正，另一方面總結(jié)成功的地方，探索經(jīng)驗?zāi)Ｊ揭源龠M今后的教學(xué)，以更好地創(chuàng)設(shè)情境，更好地設(shè)疑引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。同時重視測評反饋，充分肯定學(xué)生好的解題思路、方法、觀點及創(chuàng)新設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)，及時彌補知識的漏洞，打牢基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)蓄積養(yǎng)分。沒有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！甭仿湫捱h兮，需要不斷加強教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不忘初心砥礪奮進，踐行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)國家需要的新型創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠基。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2][3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[4]丁 鋼.創(chuàng)新：新世紀的教育使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[5]孫 波，楊欣虎.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的評價體系研究[J].中國青年研究，2007（1）：35-38.