【摘要】本文圍繞如何培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義入手，結(jié)合啟發(fā)式與OBE教學(xué)模式等，以全新的視角探討了在高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，對高校聲樂教學(xué)具有一定的示范和推廣意義。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；OBE教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂是高校音樂專業(yè)的核心課程，是所有音樂專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。想要通過聲樂教學(xué)提升學(xué)生的演唱水平，除了任課教師的教授之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。

一、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)被動式、接受式以及機(jī)械式學(xué)習(xí)方式相對的主動式、探索式學(xué)習(xí)方式。不同學(xué)派對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的解釋有所差異，但所有的解釋均有相似之處，即認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我管理、自我探索與自我選擇的主動學(xué)習(xí)方法?；诖?，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以這樣理解，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獨(dú)立地制定包含學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有助于提高學(xué)生模仿能力

模仿能力，是指學(xué)生對教師或他人的演唱在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我實踐的一種能力。模仿是學(xué)生聲樂初期學(xué)習(xí)階段一種必要且有實際效果的方法，能夠幫助學(xué)生將理論知識落實到實踐當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到深化理論知識，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一的目的。例如，教師可以為學(xué)生提供盡可能完美的聲樂表演示范，或者播放音頻、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并將自己的表演與之比照，改良自身的不足。

（二）有助于提高學(xué)生理解能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，受到自身規(guī)劃、興趣等的驅(qū)動去探索、分析教師所講授的知識內(nèi)容，有助于提高其理解力與專注力。具體而言，在高校中，學(xué)生學(xué)習(xí)完教師講解與示范的知識內(nèi)容后，往往有大量的自由時間，針對教師所講授的知識，學(xué)生只有主動思考、探索、實踐才能夠完全掌握，學(xué)生若有良好的自主學(xué)習(xí)能力，則通過勤奮的練習(xí)、認(rèn)真的研究、探索等達(dá)到理解知識、內(nèi)化知識的效果，必定會有長足的進(jìn)步。

（三）有助于提高學(xué)生感受能力

感受能力有較強(qiáng)的主觀性，是指學(xué)生在作品風(fēng)格、情感價值、內(nèi)容的影響下自身的觸動與感悟。簡言之，感悟能力是學(xué)生感性思維的展現(xiàn)。感受能力高低會受到先天因素的影響，先天感受思維高的學(xué)生能夠敏銳地捕捉到作品的內(nèi)在情感價值，進(jìn)而產(chǎn)生喜悅、投入、悲傷等情緒。但若先天感受思維低的學(xué)生想要通過作品產(chǎn)生種種情緒便有此困難了，因此對于這些學(xué)生必須通過一定的方式方法加強(qiáng)感受能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)，因為，學(xué)生除了通過經(jīng)教師的語言啟發(fā)外，通過大量演唱練習(xí)提高感受能力是最有效的方法，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)管理的狀態(tài)下經(jīng)富有表演力演唱的感染，可以產(chǎn)生共鳴，能夠漸漸提高自身感受能力。

（四）有助于提高學(xué)生表現(xiàn)能力

聲樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過演唱表演將作品呈現(xiàn)到聽眾面前，通過聲音感染聽眾。部分演唱能力欠缺感染力的學(xué)生不是沒有理解作品，就是沒能掌握演唱技巧，但最嚴(yán)重的是無表現(xiàn)欲。這些情況都能通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，鼓勵學(xué)生積極表演。

三、高校聲樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

高校學(xué)生來自全國各地，學(xué)生具有鮮明的個人特色，其行為習(xí)慣、聲樂水平都存在差異。因此，不論是從教育改革的要求層面上看，還是針對教學(xué)效果的考量，在高校聲樂教學(xué)中都必須樹立堅持學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念。就是說，教師面對不同水平的學(xué)生應(yīng)同等看待并展開教學(xué)，而不能受到學(xué)生生活環(huán)境、性格差異的影響，必須正視學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生尋找自身長處，促使其樹立學(xué)習(xí)聲樂的自信心；對一些聲樂基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)耐心細(xì)致地講解，鼓勵學(xué)生多多練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高聲樂水平的積極性；須知自信心等積極心理對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，因為行為總是在理念的指引下開展的，積極、主動的心理有助于推動學(xué)生采取積極、主動的行為。

（二）合理運(yùn)用啟發(fā)式聲樂教學(xué)技術(shù)

高校聲樂教學(xué)中，有較多極具抽象性的理論知識，傳統(tǒng)的講述性教學(xué)模式使高校聲樂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生往往很難把握知識的難重點。但是采用啟發(fā)式聲樂教學(xué)技術(shù)，將抽象的理論知識形象化，能夠增添聲樂課堂趣味性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識。另外，興趣學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)勝于一切，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)技術(shù)能夠在營造氛圍的同時提高學(xué)生興趣，并增強(qiáng)學(xué)生對知識探索與練習(xí)的持續(xù)性，讓學(xué)生在美的作用下不斷自我管理與自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生在堅持不懈的實踐過程中，自主學(xué)習(xí)能力也隨之提高[1]。

（三）以教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率是目前教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的一大特色。因此，高校教師在開展聲樂課程時，就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，通過應(yīng)用多媒體視聽功能，為學(xué)生提供可供賞析的音樂作品等。另外，還可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)用于學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的情境，這不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在下述幾方面[2]。

1.基于學(xué)生課堂參與性

經(jīng)多媒體播放的視聽資料畫面豐富、視頻精彩，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，教師可以通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，在提高學(xué)生參與度的同時，也有助于學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立對學(xué)習(xí)聲樂正確的認(rèn)知。

2.基于學(xué)生實踐性訓(xùn)練

應(yīng)用多媒體構(gòu)建模擬舞臺實踐，讓學(xué)生聆聽聲樂作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，促使學(xué)生在表演的過程中掌握聲樂技巧，樹立提升自身綜合能力的意識。例如，教師先播放一段聲樂作品，然后讓一名學(xué)生進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，采取自我評價與他人評價相結(jié)合的方式對表演效果進(jìn)行分析。需注意的是應(yīng)當(dāng)以正面鼓勵性評價為主，在指明學(xué)生需要改進(jìn)的地方之后，再進(jìn)行表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信，達(dá)到培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的效果[3]。

（四）OBE理念創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式

OBE，即Outcome based education，是一種成果導(dǎo)向式的教育模式，主要以學(xué)生需要達(dá)到的最終能力為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，制定與學(xué)生畢業(yè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平相符的目標(biāo)要求，建構(gòu)幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的具體教學(xué)內(nèi)容、體系、方法等。通過這樣的機(jī)制，敦促學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到進(jìn)入市場的標(biāo)準(zhǔn)。在高校聲樂教學(xué)中滲透OBE理念，能夠讓學(xué)生在壓力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自我綜合性學(xué)習(xí)管理的動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在OBE教學(xué)改革背景下，研究高校聲樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是符合高校聲樂教學(xué)改革的需要的。堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，既對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要意義，又有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]武靜.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評鑒，2016（14）：123-125.

[2]楊沁文.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時空，2016（08）：170，169.

[3]周涵.混合式教學(xué)模式在高校聲樂課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].黃河之聲，2016（16）：59.

作者簡介：郭春雷，貴州大方人，現(xiàn)任貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，研究方向：聲樂教學(xué)。