朱默

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”智能時(shí)代，既給高校心理健康教育帶來機(jī)遇，又提出新挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的“指導(dǎo)者和引路人”，他們?yōu)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供教育、服務(wù)，其目的是實(shí)現(xiàn)全面育人。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員探求大學(xué)生心理健康教育的新路徑便成了我們必須關(guān)注和研究的重要課題。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 輔導(dǎo)員 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.078

A New Path for College Counselors to Explore Mental Health Education

for College Students under the Background of "Internet +" Era

ZHU Mo

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei， Anhui 230012）

Abstract The "Internet +" era brings both opportunities and challenges to college mental health education. College counselors， as "guides and guides" for the healthy growth and all-round development of college students， provide education and services for the growth of their students. The purpose is to achieve all-round education. Therefore， under the background of "Internet +" era， college counselors explore the new path of college students' mental health education has become an important topic that we must pay close attention to and study.

Keywords "Internet +"； college counselor； mental health education

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的“指導(dǎo)者和引路人”，他們對(duì)高校學(xué)生是否擁有健康的心理、健全的人格起著重要的作用。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探求高校輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的模式、對(duì)策研究便成了我們必須關(guān)注和研究的重要課題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育指的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。它改變了傳統(tǒng)以課堂教學(xué)進(jìn)行理論灌輸為主的教學(xué)手段與模式，而是在原有教育模式的基礎(chǔ)上增設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬等，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性、隱秘性等特征，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使之充分參與心理教育的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育不僅拓展了傳統(tǒng)心理健康教育的渠道，而且在原有教育模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展，改變了高校輔導(dǎo)員、心理學(xué)教師單一的教學(xué)方式，適應(yīng)了學(xué)生多樣化的教育需求。

2 高校心理健康教育存在的問題

2.1 高校心理健康教育機(jī)制不健全

很多高校積極探索大學(xué)生心理健康教育新模式，部分高校取得了一些成效，但大多數(shù)高校認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致高校心理健康教育機(jī)制不健全，還無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”智能時(shí)代的需求。首先，他們普遍重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，卻忽略大學(xué)生的心理健康教育，沒有把它放在日常工作的重要序列；其次，心理健康教育內(nèi)容陳舊。以教材為主，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，很少引用案例，沒有創(chuàng)新性，面對(duì)多元化的世界，多樣化需求的學(xué)生，已無法適應(yīng)；再次，教育手段單一。多數(shù)高校心理健康教育還停留在課堂講授、預(yù)警學(xué)生心理訪談等初級(jí)階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使難以發(fā)揮心理健康教育的功效；最后，教育現(xiàn)實(shí)性。高校心理健康教育沒有形成常規(guī)化的教育機(jī)制，沒有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制，多數(shù)時(shí)候等到出現(xiàn)問題了，才意識(shí)到心理健康教育的重要性，才開始進(jìn)行矯正與治療，而沒有把心理健康作為當(dāng)今學(xué)生必備的素質(zhì)來培養(yǎng)，使心理健康教育弱化。

2.2 師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有待提升

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大多高校都已建立心理健康教育機(jī)制，甚至部分二級(jí)院系為了做好學(xué)生工作，也成立了心理咨詢中心，但多處于初級(jí)、萌芽階段。高校從事心理健康教育的師資力量相對(duì)薄弱，心理機(jī)構(gòu)雖有心理專業(yè)出身的老師，但數(shù)量有限，面對(duì)高校眾多的學(xué)生，難以做到覆蓋面廣。而二級(jí)院系的心理咨詢?nèi)蝿?wù)大多落到了輔導(dǎo)員肩上，由于輔導(dǎo)員老師學(xué)科背景參差不齊，有的缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，所以在面對(duì)學(xué)生時(shí)，大多采用傳統(tǒng)說服教育、談心談話的方式。而當(dāng)代大學(xué)生政治意識(shí)高、接受新事物能力強(qiáng)、敏感，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，他們渴望創(chuàng)新、追求多元化的事物，所以面對(duì)這樣一個(gè)群體，高校應(yīng)增加心理學(xué)老師的數(shù)量，以及加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)，確保心理健康教育落到實(shí)處。

2.3 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心理問題缺乏正確認(rèn)識(shí)

高校心理健康教育很難實(shí)施，一方面由于學(xué)校機(jī)制不健全、師資隊(duì)伍弱化；另一方面學(xué)生對(duì)心理問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。中國(guó)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，多數(shù)時(shí)候是被動(dòng)接受，尤其是涉及到心理問題，某種程度上被廣大學(xué)生、甚至老師誤認(rèn)為是精神問題，帶有色眼鏡來審視，久而久之，學(xué)生們對(duì)心理健康教育予以排斥，心理問題的學(xué)生不愿與他人溝通，更不愿接受心理咨詢，便造成學(xué)生心理障礙，影響其心理健康發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)實(shí)意義

3.1 時(shí)代發(fā)展的呼喚

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，為促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在此背景下，95后當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原著居民，他們的生活、學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，再加上互聯(lián)網(wǎng)作為高校教研的重要平臺(tái)，致使成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)在給當(dāng)代大學(xué)生提供便捷，帶來喜悅的同時(shí)，也帶來了苦惱與困惑，這時(shí)高校傳統(tǒng)心理健康教育的弊端也日益凸顯。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展心理健康教育，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生，是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校提出新的挑戰(zhàn)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生們提出新的要求。

3.2肩負(fù)高校穩(wěn)定的重任，構(gòu)建和諧校園的必然要求

近年來，由于大學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的自殺，傷害他人等負(fù)面新聞報(bào)道越來越多，且呈越演越烈的態(tài)勢(shì)，這一現(xiàn)象引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿群體，作為國(guó)家棟梁之才，他們?nèi)蘸笫且獮樯鐣?huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量的，因此，一方面，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)具備健全人格、健康心理的學(xué)生便成了我們予以關(guān)注的事情，它是高校穩(wěn)定發(fā)展的要求，是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求，也是構(gòu)建和諧校園，為廣大師生營(yíng)造良好的育人環(huán)境的要求。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員構(gòu)建心理健康教育的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

高校心理健康教育是高校教育教學(xué)重要的組成部分，當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生不僅要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為全面發(fā)展、綜合素質(zhì)過硬的人。高校作為教育教學(xué)的管理者、安排者，應(yīng)把學(xué)生的綜合發(fā)展與高校的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變之前對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入到教育教學(xué)序列中，使之建立相對(duì)完善的心理健康教育機(jī)制，同時(shí)轉(zhuǎn)變思想政治教育現(xiàn)實(shí)性的錯(cuò)誤觀念，提前建立預(yù)警、防范機(jī)制，從源頭上進(jìn)行教育，以強(qiáng)化師生心理健康意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2 教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育形式

心理健康教育不能以簡(jiǎn)單的課程教學(xué)為主，應(yīng)注重多樣化與創(chuàng)新性。高校以教學(xué)為本，而教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是廣大學(xué)生，所以高校心理健康教育的內(nèi)容與形式應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近當(dāng)今時(shí)代的要求，根據(jù)這一代大學(xué)生心理存在的共性問題、部分學(xué)生顯現(xiàn)出的個(gè)性問題，以及當(dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的要求來優(yōu)化教育內(nèi)容，同時(shí)通過開展心理健康教育的第二課堂，如組織開展心理委員培訓(xùn)班、心理健康知識(shí)宣講、座談會(huì)、朋輩輔導(dǎo)等大學(xué)生易于接受、喜聞樂見的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到最好教育效果。

4.3 發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代杠桿作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有獲取信息和傳遞信息速度快、實(shí)時(shí)交互性、 匿名性、便捷性的特點(diǎn)，它極易得到對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)的大學(xué)生的認(rèn)同與需要。高校輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮 “互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育陣地作用，充分利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ等新媒介手段，達(dá)到心理健康教育的目的。一是建立心理咨詢平臺(tái)，老師和學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，暢所欲言，吐露心扉，它不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私，給他們提供一個(gè)宣泄和抒發(fā)情感的場(chǎng)所，又為大學(xué)生解決了內(nèi)心的困惑；二是加大心理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為大學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)；“互聯(lián)網(wǎng)+”信息成為大學(xué)生心理健康教育的資源；“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為大學(xué)生思想政治教育的手段與方法。

4.4 提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師而言，是一種有關(guān)知識(shí)的理解，并保存在教師的頭腦中，體現(xiàn)在教師的教育實(shí)踐活動(dòng)中。[1]高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切，關(guān)系最為親近的人，雖部分高校輔導(dǎo)員并非心理學(xué)專業(yè)出身，但職業(yè)要求高校輔導(dǎo)員一方面要把握心理學(xué)知識(shí)體系，掌握心理學(xué)知識(shí)架構(gòu)，具備心理咨詢技能，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，還應(yīng)熟悉新媒介手段的操作應(yīng)用，意在通過大學(xué)生易于接受的方式來進(jìn)行心理健康教育，并達(dá)到良好的教育效果；另外一方面建立心理問題學(xué)生預(yù)警體制?！拔从昃I繆”是高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作必備的前提，根據(jù)新生心理測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)心理預(yù)警學(xué)生做好訪談、追蹤，做好事前預(yù)防，事中干預(yù)，事后引導(dǎo)。只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)適，成為一名心理健全的當(dāng)代大學(xué)生。

4.5 思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合

高校教育的目的不僅是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，還應(yīng)塑造擁有健全人格和健康心理的人。思想政治教育作為大學(xué)生必修課，為其傳授思想政治教育知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其具有良好的道德修養(yǎng)，這一點(diǎn)與心理健康教育的初衷是一致的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生更易通過開放、便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取各方面的消息，既有正面的，也有負(fù)面的，在這樣的背景下更容易出現(xiàn)思想問題與心理問題。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的“指導(dǎo)者和引路人”，他們對(duì)大學(xué)生的思想和心理起著重要的作用，為使其實(shí)現(xiàn)全面育人的目的，解決學(xué)生的思想與心理問題，高校輔導(dǎo)員就需要把思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)榱己玫乃枷肫焚|(zhì)，正確的價(jià)值觀是心理健康教育的前提，而積極健康的心理則能幫助學(xué)生保持好的思想品質(zhì)。

項(xiàng)目基金： 安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的路徑探析》，編號(hào)2018rwyb04

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