何曄欣

摘 要：科學(xué)教育與人文關(guān)懷的融合是新課程改革的要求，是當(dāng)今及未來教育發(fā)展的趨勢。文章針對當(dāng)前課改背景下的英語課堂教學(xué)，提出了一種新的教育教學(xué)理念——“綠色課堂”，從理論和實踐上探討了它的內(nèi)涵和實施方法，旨在摒棄陳舊的教學(xué)模式，倡導(dǎo)清新、健康、愉悅的教學(xué)理念和實踐。

關(guān)鍵詞：新課改;綠色英語;英語課堂

“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子在“中小學(xué)校長論壇”上作了題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言，提出了“綠色教育”這一新理念。綠色教育就是科學(xué)教育和人文教育的攜手并進(jìn)。楊叔子院士指出：科學(xué)人文，交融生“綠”。在實施課程改革、實踐課改精神的過程中，教師逐漸認(rèn)識到小學(xué)新課改的根本理念其實就是對綠色生態(tài)教育的追求。落實課改，在英語教學(xué)層面就是要努力構(gòu)建綠色課堂，為學(xué)生能有如樹木花草般“自然”“自由”“自主”地成長營造良好的環(huán)境，為他們一生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。

一、綠色課堂是自然和諧的課堂

綠色象征著自然和諧、蓬勃發(fā)展的生命，它是自然界中富有生命力的主體生命的外現(xiàn)。綠色課堂是為了防治課堂教學(xué)中的公害和污染，以“人文關(guān)懷”為宗旨，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育育人、學(xué)習(xí)育人、情感育人、環(huán)境育人，是一種全新、全方位、立體的現(xiàn)代教育理念和教育嘗試。在“綠色思想”的指導(dǎo)下，從課堂的各個環(huán)節(jié)著手，協(xié)調(diào)平衡各種主客觀因素，以促進(jìn)學(xué)生自由、主動、健康發(fā)展的一種特殊的教學(xué)環(huán)境?！熬G色課堂”是以自然、和諧、包容、創(chuàng)造、生命、靈性、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)氛圍和理念，體現(xiàn)了“人文”“科學(xué)”“創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。綠色課堂體現(xiàn)了教育價值觀的轉(zhuǎn)變。

（一）綠色教育——學(xué)生本位的教育價值觀

綠色課堂是一種“育人”的課堂環(huán)境，它以學(xué)生為本位，在設(shè)置的過程中充分考慮學(xué)生，力求與學(xué)生互通互融，打破原先的隔離，并力求彰顯每一位學(xué)生的個性，讓環(huán)境具有特殊的意義，產(chǎn)生獨(dú)特的作用。學(xué)生像對待朋友般對待環(huán)境，而不是單純的“人”與“物”或“物”與“物”的關(guān)系。綠色課堂認(rèn)為學(xué)生在整個教育教學(xué)活動中是不可替代的主體。學(xué)生是有生命的主體，有如自然界萬事萬物的生長一樣，在情感、態(tài)度、價值觀和知識與技能等方面的成長也不是外人所能替代的。教是外因，學(xué)是內(nèi)因，是學(xué)生自主的嘗試與建構(gòu)，沒有學(xué)生的自主建構(gòu)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀就不能形成，知識與技能就不能內(nèi)化。學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位不是教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、發(fā)揚(yáng)風(fēng)格的結(jié)果，而是教育之中應(yīng)有的本義。如果認(rèn)識不到學(xué)生主體地位的不可替代性，就會犯主觀主義錯誤，就很可能把學(xué)生視為待填之鴨，憑著一廂情愿做出“揠苗助長”之類的事情。

（二）綠色發(fā)展——自我建構(gòu)的學(xué)生觀

綠色課堂堅持認(rèn)為教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生自我建構(gòu)。以前的觀念認(rèn)為教育就是把觀念觀點、把知識能力交給學(xué)生，甚至站在一定“高度”動情地說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，在強(qiáng)調(diào)“過手”上有所作為就算是高境界了。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我生長、自我建構(gòu)、自我增長、自我發(fā)展的過程，教育的本質(zhì)不是“強(qiáng)加”而是“幫助”，即幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的生長、建構(gòu)、增長與發(fā)展。教育當(dāng)然也有其外在的目的，如社會的要求等，但如果這類目的不化作學(xué)生自身追求的目標(biāo)，教育就只能是硬拽。

（三）綠色主導(dǎo)——角色轉(zhuǎn)變的教師觀

綠色課堂堅持認(rèn)為教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。雖然學(xué)生在整個教育教學(xué)活動中居于主體地位，但他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該有別于純自然、純自發(fā)的學(xué)習(xí)，接受學(xué)校教育的目的就是為了使這種學(xué)習(xí)和成長更加具有方向性、系統(tǒng)性和加速性，就是為了獲得更強(qiáng)的、可以可持續(xù)發(fā)展的方法與能力。相應(yīng)地，教師的功能定位就是要成為學(xué)生個體學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為學(xué)生在群體、集體中相互學(xué)習(xí)與影響的組織者、幫助者，并在學(xué)習(xí)方法方面為學(xué)生提供示例。新課改十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，其本意針對的是過去教學(xué)中教師主宰一切的痼疾，而非否定或弱化教師的作用。

二、綠色課堂是飽含情感的課堂

（一）充滿尊重

在課堂上，學(xué)生與教師進(jìn)行平等的對話與交流，學(xué)生作為一個完整的人而有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活。教師僅是對話的首席，教師尊重學(xué)生的觀點，跨越師生間的年齡、地位、身份、經(jīng)驗的鴻溝，平等待人，練就一雙“童眼”，從心底里樂于接受學(xué)生的不同意見，學(xué)會傾聽，使學(xué)生暢所欲言。

（二）充滿期待

羅森塔爾的期待效應(yīng)告訴我們，在課堂中傾注期待，能喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的新潛能。學(xué)生把“期待”轉(zhuǎn)化為自信，作用于內(nèi)心世界，從中獲得力量，形成誘發(fā)和驅(qū)動。傾注期待，就是要教師從心底里確信“所有學(xué)生都潛在著智慧”，堅信每一個學(xué)生都會獲得成功，讓學(xué)生從教師的目光、微笑等方面領(lǐng)略、感受到支持。但教師不要指望以此教育就能成功，要有長遠(yuǎn)的目光和長久的耐心，孜孜以求，春風(fēng)化雨。

（三）充滿賞識

希望別人賞識是人的本性。賞識能使人愉悅、快活、激發(fā)潛能、開啟心智、迸發(fā)靈感，賞識也體現(xiàn)了師生間人格尊嚴(yán)的平等。它倡導(dǎo)個性解放，要求教師看到人性的美好，看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，有聰明好學(xué)的一面。教師必須以平常心去看待學(xué)生們的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處“閃光點”，欣賞他們的價值，樹立學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，要以一種廣闊的胸襟給予諒解、寬容，讓學(xué)生生活在和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)，以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。

（四）充滿激勵

教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用準(zhǔn)確、得體的評價語言，有針對性地做出不同的評價，以激發(fā)學(xué)生的趣味、激情和上進(jìn)心。在生態(tài)課堂中，教師除語言激勵外，還可用多種集體語言的表達(dá)方式。有時，一個贊許的眼神、一個欣賞的微笑、一個理解寬容的手勢都能給學(xué)生以鼓舞和激勵。

三、綠色課堂是自由對話的課堂

在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”的關(guān)系，而是信任和平等的關(guān)系，師生彼此敞開自己的精神世界共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價值，共同構(gòu)筑自由對話的平臺。并且學(xué)生、教師、文本間的“對話”交流應(yīng)是漸進(jìn)式的、生成式的，需要三者之間不斷地融合、激活。

（一）精心預(yù)設(shè)，營建層遞性對話系統(tǒng)

教師在與文本深入對話后，可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，預(yù)設(shè)由簡單到復(fù)雜，從低級到高級具有層遞性的能力發(fā)展序列。這樣一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生有了思想的碰撞、心靈的交流、情感的交融，學(xué)生在課堂上迸發(fā)出了生命的活力。

（二）耐心傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”

教師必須學(xué)會等待、專注、耐心，做一個忠實的聽眾，認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)。教師是學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價值的付出為代價，在現(xiàn)實的努力與追求中，構(gòu)建了一種和諧自然的對話氛圍。

四、綠色課堂是融入生活的課堂

美國教育家杜威說：教育即生活。新課程改革后的英語教材，具有更貼近時代、更貼近生活、更面向世界的新特點，要求英語教師實施教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。因此，綠色課堂呼喚讓生活走進(jìn)課堂，同時，也提倡讓英語課堂向生活延伸。

（一）創(chuàng)造綠色情境，讓生活走進(jìn)課堂

提倡課堂教學(xué)生活化，新的英語教材更注重從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，為此，英語教師更要注重創(chuàng)設(shè)綠色情境，使學(xué)生能在自然、快樂的學(xué)習(xí)、活動過程中體驗生活。

（二）營造綠色氛圍，讓英語走進(jìn)生活

根據(jù)語言交際功能的要求，要讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)掌握語言的運(yùn)用。從課堂走向生活，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

走進(jìn)綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，綠色課堂是理想中的英語課堂，也是英語教學(xué)的新境界，作為一名英語教師，如能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色課堂，在綠色課堂中徜徉，將真正享受到英語教學(xué)的真諦。