鄒瓊珍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、嚴(yán)密性、綜合性的學(xué)科，常常令一些學(xué)生望而卻步。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，就要找一位最好的老師——興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，改革評(píng)價(jià)方式，建立新型師生關(guān)系等，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某事或某物感到索然無(wú)味，就很難深刻記住，甚至聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、嚴(yán)密性、綜合性的學(xué)科，常常令一些學(xué)生望而卻步。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要找一位最好的老師——興趣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，由興趣而鉆研，由鉆研而成功，在成功的快感中產(chǎn)生更濃厚的興趣。如此循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，喚起興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體電教手段日臻完善、齊全，白板、實(shí)物投影儀、電腦等為全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了必要條件。有了電教多媒體，不僅可以化抽象為具體、變難為易，而且可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如在教學(xué)“三角的特征”時(shí)，筆者曾利用自制電腦課件巧妙導(dǎo)入新課：只見(jiàn)卡通人物米老鼠手里拿著兩個(gè)一端連在一起，另一端可以自由張開(kāi)合攏的木條，一邊撥動(dòng)木條形成多種角度（如銳角、直角、鈍角）一邊向?qū)W生講解復(fù)習(xí)它們的概念。接著米老鼠在兩根木條之間再添上一根木條，慢慢地把缺口封閉，形成一個(gè)三角形。米老鼠緊接著發(fā)問(wèn)：“這個(gè)是什么圖形呢？”于是筆者即時(shí)導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)三角形的特征，這樣既鞏固了舊知，又為掌握新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生迫不及待的心情，從一開(kāi)始就帶著濃厚的興趣積極參與學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會(huì)引起學(xué)生的興趣。如果教師能在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，提問(wèn)把6塊餅平均分給3個(gè)小朋友，每人分得幾塊？學(xué)生很快說(shuō)出每人分得2塊。這時(shí)教師便開(kāi)始設(shè)疑“把1塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾塊？”學(xué)生回答是每人分得一半。接著進(jìn)一步設(shè)疑：“剛才1÷2的商不是整數(shù)，可以用什么數(shù)把這個(gè)式子的結(jié)果表示出來(lái)呢？”學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，頓時(shí)緊張起來(lái)，產(chǎn)生了“憤”“悱”心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

巧設(shè)懸念，不僅可以用在新課導(dǎo)入，而且可以在教學(xué)的全過(guò)程中依據(jù)教材的特點(diǎn)，不斷設(shè)立懸念，這樣學(xué)生的興趣才能得以持續(xù)、不斷增強(qiáng)。如筆者在教學(xué)完“三角形的特征”后繼續(xù)教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，找來(lái)一張搖擺不穩(wěn)的凳子展示在學(xué)生們面前，問(wèn)誰(shuí)有辦法修這張凳子呢？問(wèn)題一提出，就引起了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了學(xué)生思考的興趣，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)在豎著的凳腿之間釘上幾塊木板，有的說(shuō)添上幾根凳腿撐凳板，有的說(shuō)凳腿之間綁上幾根鐵線，也有的說(shuō)在凳腿與凳板之間呈“三角形”的地方釘上幾根木條。這幾種方案到底哪種最好呢？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極探索新知識(shí)。

三、動(dòng)手操作，提高興趣

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。如筆者在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，先分別出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形的木框。然后叫一位力氣大的學(xué)生拉三角形木框，叫一位力氣小的學(xué)生拉長(zhǎng)方形木框。結(jié)果長(zhǎng)方形木框被拉歪了，而三角形木框不變形。通過(guò)操作實(shí)踐，學(xué)生明白了三角形具有穩(wěn)定性。再如在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐容器各一個(gè)，讓他們觀察比較圓柱、圓錐的底面積和高。學(xué)生通過(guò)觀察比較后很快說(shuō)出圓柱和圓錐的底面積相等，高也相等，圓柱的體積比圓錐的體積大。筆者肯定了學(xué)生觀察的結(jié)果后，又叫學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一盆細(xì)沙，用圓錐裝滿沙倒入圓柱，觀察倒幾次能夠裝滿。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，很快得出結(jié)論：“等底等高的圓錐體積等于圓柱體積的■?！睆亩瞥龉剑篤錐=■Sh。

四、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，鞏固興趣

游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲得的知識(shí)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，也容易集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，鞏固升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣寓知識(shí)于游戲中，會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。如，筆者在教學(xué)了一年級(jí)“20以內(nèi)加減法”后，曾在班內(nèi)進(jìn)行了“看誰(shuí)算得快”的游戲：學(xué)生坐在各自的原位上按行分隊(duì)。各隊(duì)由前向后依次報(bào)數(shù)，每人記住自己的數(shù)目。教師突然報(bào)一個(gè)算術(shù)題，如“4+7”，這時(shí)各隊(duì)“11”數(shù)的同學(xué)馬上站起來(lái)回答等于“11”?；卮鹱羁斓哪顷?duì)得1分，最后得分最多的那隊(duì)就為勝利者。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在輕松活躍的游戲中提高了學(xué)生的反應(yīng)速度和心算能力，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

五、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)興趣

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，教師常用排名次的方式。誠(chéng)然，這能使學(xué)生清楚自己成績(jī)的排名情況，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生有一定的作用，但這對(duì)中下層生具有消極的作用。中下層生長(zhǎng)期處于暫時(shí)落后的位置，自尊心受到打擊，自信心被嚴(yán)重削弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，長(zhǎng)久下去就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果把排名制改為達(dá)標(biāo)制，情況則大為改觀。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持采用達(dá)標(biāo)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力情況，規(guī)定學(xué)生的相應(yīng)達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不再是高不可攀的優(yōu)秀生，而是自己。自己與自己比，更容易找到差距，更易獲得自信，更有主觀能動(dòng)性。只要分?jǐn)?shù)定得合適（開(kāi)始應(yīng)偏低些，往后逐步提高），學(xué)生（特別是中下層學(xué)生）將在戰(zhàn)勝自我中獲得成功的快樂(lè)，獲得自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

六、建立新型師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立一種良好的新型師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加速器。這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。因此，教師要重視情感的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，控制自己在課堂上的言行舉止、情緒態(tài)度，不因自己的情緒好壞而影響到學(xué)生，親切和藹地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不膽怯、不怕出錯(cuò)。其次，教師要深入了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒的變化，做學(xué)生眼中可敬的師長(zhǎng)、可親可近的親密朋友和最值得信任的人，跟教師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘其中的興趣點(diǎn)，有的放矢地融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，在興趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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