蘇美霞 許有發(fā)

【摘要】在小學(xué)時期，學(xué)生的書寫規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，因?yàn)樵谛W(xué)時期養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對以后的生活非常有益。但是在目前小學(xué)語文教育的過程中，許多學(xué)生并沒有注意到正確規(guī)范書寫漢字的重要性，并且由于小學(xué)時期學(xué)生剛剛開始認(rèn)識漢字，所以對于漢字的書寫規(guī)范性都十分低下。在教育的過程中應(yīng)當(dāng)不斷重視提高小學(xué)生漢字書寫水平，讓小學(xué)生寫出更加規(guī)范優(yōu)美的漢字。本篇文章將主要討論如何幫助小學(xué)生提高漢字書寫的水平，讓小學(xué)生寫出規(guī)范美觀的漢字。

【關(guān)鍵詞】漢字書寫 規(guī)范工整 改正態(tài)度

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0068-02

引言

小學(xué)時期最容易塑造學(xué)生的寫字規(guī)范性，錯過了這個黃金時期，在以后想要更正學(xué)生的寫字方法或態(tài)度都很難，所以在小學(xué)過程中幫助學(xué)生形成良好的寫字規(guī)范，書寫出優(yōu)美漢字十分重要。目前對于漢字文化的推廣以及向國外展示中國漢字的魅力的途徑非常多，所以我們應(yīng)當(dāng)更加重視對于我國小學(xué)生的漢字書寫，為以后更好地傳播中國文化做準(zhǔn)備，更好地展現(xiàn)中華文化的傳統(tǒng)之美。

一、小學(xué)生書寫漢字的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛對漢字開始認(rèn)知，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時候，就要求學(xué)生把漢字寫得規(guī)范工整。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在寫字的過程中態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范。但是在目前的小學(xué)教育過程中，教師對于學(xué)生的寫字規(guī)范程度要求并不高，而且即便教師重視，在推進(jìn)的過程中也十分困難。因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對于學(xué)校的一切規(guī)章制度都十分陌生，在教學(xué)過程中教師會遇到許多困難。除此之外，就是在教學(xué)的過程之中沒有辦法進(jìn)行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，也讓學(xué)生失去了糾正個體寫字方式的黃金時期。

由于小學(xué)生的年齡比較小，大多數(shù)教師的要求學(xué)生都不能達(dá)到。除此之外，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)漢字的過程中，由于個別老師本身寫字就不規(guī)范，或者書寫十分潦草，這便為學(xué)生樹立了不好的榜樣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初便不能有正確的學(xué)習(xí)榜樣，也不重視漢字的書寫。老師在教學(xué)的過程之中，如果不重視自身書寫的規(guī)范的話，就會對于學(xué)生起到不好的榜樣示范作用，從而讓學(xué)生無法尋找正確的學(xué)習(xí)榜樣。

常規(guī)的小學(xué)教育的過程中沒有設(shè)置專門的書法課，無法讓學(xué)生了解到中華漢字書寫之美，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對于工整書寫漢字的重要意識，無法塑造學(xué)生正確書寫的態(tài)度，自然也寫不出規(guī)范的漢字。在課程教學(xué)的過程中，教師在課后為學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容過于廣泛，內(nèi)容十分繁復(fù)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)趕作業(yè)，疲于走過場，而不重視規(guī)范書寫漢字，這就使?jié)h字書寫的規(guī)范程度大打折扣，并不能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。對于漢字書寫的重視程度不高，也會降低學(xué)生書寫漢字的工整水平，所以針對以上問題，我們可以得知目前小學(xué)生書寫漢字的水平，并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)不斷針對具體問題進(jìn)行分析，并且快速解決當(dāng)前存在的問題。

二、提高規(guī)范漢字書寫要求的具體措施

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的過程中，教師應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的任務(wù)量，讓學(xué)生能夠有充足的時間把自己的作業(yè)寫完，在此過程中不斷的提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生更正寫字時的態(tài)度，注重提高書寫規(guī)范性，提高自己書寫的優(yōu)美程度，而不僅僅為了完成自己的作業(yè)而寫漢字。在寫字的過程之中，一定要不斷提升學(xué)生對于自身規(guī)范程度的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到正確書寫漢字的重要意義。

除此之外在校園內(nèi)也應(yīng)該不斷的開展書法大賽，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生對于書寫漢字的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加公正的書寫漢字。在這種不斷的比較中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的漢字，從而認(rèn)識到工整書寫的重要性。在教師的教育過程中，也應(yīng)當(dāng)重視正確規(guī)范的書寫漢字。如果想要提高學(xué)生的書寫漢字的水平，就應(yīng)當(dāng)不斷的提高教師在課堂上的強(qiáng)調(diào)程度，布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)不注重數(shù)量，只注重質(zhì)量，讓學(xué)生關(guān)注每一個漢字的書寫筆畫。通過開展具體的書法比賽，能夠不斷的提升學(xué)生自身對于書寫水平的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生自身的競賽理念，讓學(xué)生互相攀比，從而形成規(guī)范書寫的風(fēng)氣，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)懞脻h字，工整書寫漢字。

在最初教師教育學(xué)生進(jìn)行書寫漢字的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)把每一個細(xì)節(jié)做到精細(xì)，讓學(xué)生知道每一個漢字的書寫規(guī)范和筆畫順序。在書寫的過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的教會學(xué)生寫字的技巧，甚至具體到每一個筆畫的要求上。所以在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過程中，一定要重視教師本身的書寫水平，只有教師樹立好良好的榜樣才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫。再就是進(jìn)行漢字教授的過程中，一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫工整漢字的重要意義。在小學(xué)時期正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，在此時期養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣非常重要。

三、實(shí)踐教學(xué)中的具體措施

在人教版語文三年級上冊課文《灰雀》的講授中，對于新漢字的導(dǎo)入過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視正確書寫的重要性。在教授對于課文生字的書寫時，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的書寫筆畫，讓學(xué)生在寫每一筆的時候都能夠正確規(guī)范，這樣一個漢字的整體才能更加完整地展現(xiàn)到學(xué)生面前。除此之外還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行板書，寫板書的過程中對學(xué)生書寫漢字的筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶。

在三年級上冊《神筆馬良》的導(dǎo)入過程中，可以舉辦班級內(nèi)的書寫大賽，讓學(xué)生對本課的生字進(jìn)行書寫比賽，在此過程中評出優(yōu)劣。這種方法借助學(xué)生好勝心來增強(qiáng)寫字的規(guī)范程度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生明白書寫工整的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在班級內(nèi)可以進(jìn)行小組比拼，找出優(yōu)秀的書寫作品進(jìn)行班級展示，讓每一個學(xué)生都競相參加比賽，養(yǎng)成班級內(nèi)良好的書寫氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠把自己的書寫作品進(jìn)行展示。

五年級上冊《桂花雨》的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于復(fù)雜漢字的書寫。老師可以教授學(xué)生寫字的技巧，讓學(xué)生在書寫過程中把一些復(fù)雜字進(jìn)行拆分，這樣既易于學(xué)生進(jìn)行記憶，又利于學(xué)生進(jìn)行書寫。在簡單字的書寫上進(jìn)行深度的練習(xí)，這樣在復(fù)雜筆畫的習(xí)得中，運(yùn)用由簡到難的階梯式的學(xué)習(xí)過程，這樣讓學(xué)生比較容易接受。在進(jìn)行漢字拆分的過程中，可以不斷的為學(xué)生講各種書寫故事，也可以用具體的故事情節(jié)把整個漢字的書寫穿插起來，或者為學(xué)生編唱漢字書寫順口溜，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中記憶深刻，又能夠體會到課堂上的趣味性。

教師在課堂教授的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，這樣也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。在書寫的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生寫字的質(zhì)量，而并非一味地為學(xué)生留下機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，占據(jù)學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生失去探究的時間。在進(jìn)行漢字書寫的過程之中，不一定只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的書寫，而是要讓學(xué)生關(guān)注每一次書寫過程中的質(zhì)量問題，從一筆一化增強(qiáng)學(xué)生的書寫水平，盡量減少重復(fù)機(jī)械的書寫。在教師教授的過程中也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的書寫水平，從基礎(chǔ)教學(xué)提升學(xué)生的個體書寫水平。

結(jié)束語

如此看來，在小學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的過程中，應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生對于工整書寫漢字的重視程度，幫助學(xué)生不斷地增強(qiáng)規(guī)范書寫漢字的水平，幫助學(xué)生寫出優(yōu)美的漢字。在教育學(xué)生的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重提高課堂教育質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握寫字的技巧。在教師的課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于課堂的興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生書寫優(yōu)美漢字。

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