李紅梅

【摘要】目前微課已成為我國(guó)教育信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)。自微課程形式引入國(guó)內(nèi)，迅速得到教育同仁的高度認(rèn)可和廣泛嘗試?！拔⒄n”所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！拔⒄n”是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。本文從微課的概念入手闡述了微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 地理教學(xué) 應(yīng)用

【課題】本文系2018年酒泉市教育科學(xué)課題《微課與初中地理學(xué)科整合的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)JQ[2018]GHB076）。

【中圖分類號(hào)】G33.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0189-02

“微課”是現(xiàn)代社會(huì)背景下一種新型的先進(jìn)教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型課程資源，“微課”配備有相應(yīng)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中更好地利用微課，使其真正發(fā)揮預(yù)期的良好教學(xué)效果，顯著推動(dòng)初中地理課程的教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

一、微課的概念

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，主要以短小精悍的在線視頻為呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化，以小問(wèn)題、小課題、小策略為突破口，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

二、微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.“微課”要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)

“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。 “微課”的主要特征在于一個(gè)“微”字，因此，要在初中地理學(xué)科教學(xué)中利用好微課，應(yīng)先保證微課的“微”，將微課的時(shí)間控制在5-8分鐘左右，即只需將地理知識(shí)點(diǎn)的主要脈絡(luò)及框架凸現(xiàn)出來(lái)即可。如，在教學(xué)“非洲的氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，我精心制作了一份微課視頻，主要內(nèi)容包括非洲氣候的類型、分布規(guī)律和成因，通過(guò)框架式知識(shí)的介紹，簡(jiǎn)明扼要的將這部分內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，起到很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

2.課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是以視頻為主要載體，它有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力，因此，在初中地理課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語(yǔ)，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，一上課，我先給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻中用歌曲《小蘋果》的旋律介紹了中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，熟悉的旋律中融入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生熱情高漲，整節(jié)課學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.利用“微課”突破重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

講解比較抽象的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識(shí)點(diǎn)難以理解；如果在教學(xué)中加入形象生動(dòng)的微課，容易讓課堂富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程真實(shí)地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個(gè)感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”是非常抽象的知識(shí)，地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義較難理解，因此微課中借助地球運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫，在地球運(yùn)動(dòng)到公轉(zhuǎn)軌道“二分二至日”的位置時(shí)，逐一講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝極夜發(fā)生的地區(qū)、獲得光熱的多少等知識(shí)點(diǎn)。

4.“微課”能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展

微課新型教學(xué)手段的重要作用不僅僅在于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展也是其中的一個(gè)重要方面。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以在移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、Ipad等播放，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要重復(fù)、多次播放，利用性高，能有效滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。其次，借助微課有效先學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課在極大程度上支持了反轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，節(jié)省了課堂時(shí)間更多的應(yīng)用于交流與互動(dòng)。再次，利用微課可以實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)練習(xí)鞏固類和小結(jié)拓展類的微課能彌補(bǔ)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們初中地理基層教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況靈活利用微課，注重其言簡(jiǎn)意賅的前提況下抓住學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，促進(jìn)地理自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與發(fā)展，才能在保證學(xué)生地理修養(yǎng)及素質(zhì)得到有效鍛煉與明顯進(jìn)步的同時(shí)，真正提升初中地理課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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