張郁琛

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之改變教師的教和學生的學，使之促進學生的個性化學習。因此，教師要將信息技術(shù)有效地運用到小學思想品德教學中，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量，并提升學生的思想品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；思想品德

信息技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。基于信息技術(shù)的多媒體課件和電子白板能為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，能夠為學生提供一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。小學思想品德教學過程中，教師要將信息技術(shù)的價值充分發(fā)揮出來，使之更好地輔助課堂教學。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

如果把思想品德知識比作食鹽，那么教學情境就猶如含有食鹽的美食。人們單吃食鹽，肯定是難以下咽，但是人們會在享受美食的過程中吃下很多食鹽。學生單調(diào)地學習思想品德知識，會比較低效，但是學生可以在教學情境中高效地學習思想品德知識，這就是情境教學的魅力所在。因此，小學思想品德教學過程中，教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。而基于信息技術(shù)的多媒體課件，集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學情境，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣。

例如《影響世界的四大發(fā)明》，我國是一個文明古國，我國古代的四大發(fā)明影響了世界，加快了人類文明進步的步伐。但是由于古代四大發(fā)明的年代比較久遠，而且其很少出現(xiàn)在學生的日常生活中，因此學生對古代四大發(fā)明的印象是比較模糊的。因此，教學這節(jié)課時，教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體課件，直觀呈現(xiàn)有關(guān)四大發(fā)明的圖片，讓學生在全面感知四大發(fā)明的基礎(chǔ)上，理解其對世界文明產(chǎn)生的重大影響。如運用多媒體課件呈現(xiàn)蔡倫造紙術(shù)發(fā)明前的書寫材料，主要有龜甲、獸骨、青銅器、玉石器、竹木簡、帛，讓學生真切地感知到，如果沒有紙，人們的書寫是多么的不方便。教師還可以運用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)“浸潤、蒸煮、撈漿、晾曬”的造紙全過程，運用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)蔡倫造紙術(shù)被傳播到埃及、西亞、印度和歐洲的過程，進而使得學生全面意識到造紙術(shù)發(fā)明對世界產(chǎn)生的巨大意義。類似的還有活字印刷術(shù)、指南針和火藥等。

二、巧用信息技術(shù)，促使學生展開個性化學習

從教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生之間是存在個體差異的。有些學生的學習能力非常強，他們很輕松地就能突破教學中的重難點，并能夠很好地學以致用。但是有些學生的學習能力比較欠缺，他們需要花費較長的時間和精力，才能牢固地構(gòu)建出相關(guān)知識。然而教學活動面對的是很多個學生，而且課堂時間是非常有限的，教師只能照顧大多數(shù)學生的學習能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學生可以結(jié)合多媒體課件展開個性化的學習。

首先，課前的個性化學習。教師要在課前制作與教學內(nèi)容相關(guān)的微課件，如《社會需要誠信》，教師可以在課件中呈現(xiàn)與誠信相關(guān)的正、反案例，一則是講誠信的案例，另一則是不講誠信的案例，進而讓學生體會誠信在交往和處事中的重要價值。學生在課前結(jié)合微課件，就能解決簡單的問題，并將疑難點標注出來，從而就能有針對性地展開課堂學習。

其次，課后的個性化學習。即教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)練習題目，或者是向?qū)W生推薦一些名師微課，讓學生結(jié)合自己的能力和需要展開學習，進而每一個學生都能體驗到構(gòu)建思想品德知識的樂趣，學生的學習興趣和學習能力會得到有效提升。

三、巧用信息技術(shù)，擴大課堂知識容量

傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是借助黑板、粉筆和教輔材料，其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容是非常有限的?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，多媒體課件能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識信息，能在很大程度上擴充知識容量，從而能夠有效地開闊學生的知識視野。

例如《二萬五千里長征》，有關(guān)長征的資料非常多，如長征的行走路線、長征的歷史背景、長征在解放戰(zhàn)爭中的重要作用以及紅軍戰(zhàn)士在長征中表現(xiàn)出來的應(yīng)用品質(zhì)，等等。教學時，教師可以借助中國地圖直觀地呈現(xiàn)紅軍長征的整體行走路線，直觀地呈現(xiàn)紅軍走過的草地和爬過的雪山，直觀地呈現(xiàn)紅軍在長征途中遇到的各種艱難險阻。通過圖文并茂的課件圖片，學生會深刻地感知到紅軍迎難而上的可貴精神。教師還可以運用多媒體課件系統(tǒng)地呈現(xiàn)遵義會議的內(nèi)容及歷史意義，系統(tǒng)地呈現(xiàn)紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因，系統(tǒng)地呈現(xiàn)有關(guān)長征的重大事件，讓學生全面走進那段歷史，感知中華人民共和國成立的意義，懂得珍惜今天的幸福生活。

總而言之，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到小學思想品德教學過程中，使思想品德課堂更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近學生的生活實際。教師要與時俱進地更新教學理念，學習現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新，不斷提升，讓信息技術(shù)成為思想品德課堂一道靚麗的風景線，讓學生形成較高的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 謝尾合