郝海燕

摘 要：美術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓興趣成為持久的情感態(tài)度，濃濃的興趣中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。教學(xué)理念上，應(yīng)以個(gè)性多元為落點(diǎn)；學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)以情境氛圍為活力；評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)以全面正向?yàn)橥黄?，以此打造精彩、厚重、理想的美術(shù)新時(shí)空。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；個(gè)性多元；情境氛圍；全面正向

曾有人言：“興趣就像看不見的手左右著人生成功的層面?！币灿袑＜已裕骸芭d趣是最好的老師。”對(duì)此，我滿懷敬意。的確，技能技法固然很重要，但興趣的勃發(fā)更為重要。沒有活潑潑的興趣，學(xué)習(xí)就缺乏源動(dòng)力、持久的熱情和不懈的注意力；沒有興趣，學(xué)習(xí)就是枯燥無(wú)味、機(jī)械應(yīng)付、無(wú)滋無(wú)味的“代名詞”。尤其是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，更應(yīng)在濃濃的興趣中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

一、教學(xué)理念上，應(yīng)以個(gè)性多元為落點(diǎn)

美術(shù)活動(dòng)從根本上說(shuō)是一種個(gè)性行為。如果教師總是讓孩子們表達(dá)成人的思想，總是讓孩子們創(chuàng)作“大人畫”，總是為迎合比賽、為裝飾教室墻壁、為裝點(diǎn)周邊環(huán)境而畫畫，那么，孩子們的興趣必將日漸泯滅，熱情必將日漸枯竭。在這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)杜絕整齊劃一，倡導(dǎo)個(gè)性多元；一定要杜絕純粹的“復(fù)制粘貼”，而倡導(dǎo)有創(chuàng)意的繪畫活動(dòng)，力求“仿中有變”“仿中有新”，切實(shí)實(shí)現(xiàn)孩子們真切、自由、率真的創(chuàng)意繪畫活動(dòng)。想想，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，那么繪畫的興趣怎能不日益高漲呢？

以湘教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》的教學(xué)為例，可以就教材中“改變事物的慣常狀態(tài)”一句而引發(fā)孩子們的想象畫（如小豬騎摩托），可以通過(guò)“添畫”的方式進(jìn)行自由繪畫（如向日葵和人臉結(jié)合），可以通過(guò)“放大”和“縮小”進(jìn)行想象繪畫（如摩天大樓一樣的長(zhǎng)頸鹿）……

在具體的教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡這樣的個(gè)性化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并且引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式去觀察、去繪畫、去反饋，在美術(shù)的天空中盡情翱翔、自由揮灑、創(chuàng)意人生。當(dāng)這種創(chuàng)意活動(dòng)積累到一定量的時(shí)候，孩子們就會(huì)形成自己的“繪畫風(fēng)格”和個(gè)性特征，從而不知不覺地沉浸在美術(shù)的原野中而“樂(lè)不思蜀”。美術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)，時(shí)不時(shí)從眾生中“拎”出一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生，加以雕琢，輔之以“瓊漿玉液”，最終成就為貨真價(jià)實(shí)的創(chuàng)意性美術(shù)人才。

二、學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)以情境氛圍為活力

“只有通過(guò)教學(xué)之‘趣，才能尋回學(xué)習(xí)的趣味。”[1]小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此。教學(xué)之“趣”主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式的傳送方式上。實(shí)踐證明，一味地理論灌輸，只落得個(gè)昏昏欲睡的下場(chǎng)。唯有以境激趣，通過(guò)營(yíng)造新穎、活潑、別致的情境氛圍，才能打開孩子們的學(xué)習(xí)之門。

在《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境：播放電影《阿凡提》片段，以此觸發(fā)孩子們豐富的想象力；在此基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)出示教材中的畫面：大白菜長(zhǎng)成了郁郁蔥蔥的大森林，野豬長(zhǎng)出了飛翔的翅膀、駱駝的駝峰上站著形形色色的小動(dòng)物，小猴子開起了高速火車……

以上“大森林”等在教材中本來(lái)是靜態(tài)的畫面，但通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)使之搖曳生姿，使之“翩翩起舞”，一下子吸引了孩子們的眼球，學(xué)習(xí)的鏡頭十足，他們觀摩、想象、創(chuàng)作的熱情一漲再漲，自然，富有創(chuàng)意、美妙、多姿之作品的大量涌現(xiàn)，也就在情理之中。

讓孩子們眼前一亮的方式不僅僅是多媒體，也許僅僅是一個(gè)有點(diǎn)發(fā)笑的謎語(yǔ)、一支富有情調(diào)的曲子、一段逼真形象的影像、一個(gè)意蘊(yùn)十足的游戲……就能點(diǎn)燃激情，只要師生善于捕捉“生成點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，孩子們的興趣之火就會(huì)熊熊燃燒。

三、評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)以全面正向?yàn)橥黄?/p>

作品完稿了，如何評(píng)價(jià)，如何讓“生命中的重要他人”——老師——進(jìn)行評(píng)價(jià)顯得不可或缺。因?yàn)?，評(píng)價(jià)一旦“落地生根”，則會(huì)引發(fā)和影響孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。負(fù)評(píng)價(jià)或不好的評(píng)價(jià)將會(huì)扼殺孩子們的興趣，換來(lái)的只是他們的垂頭喪氣、繪畫的敷衍了事和教師的無(wú)可奈何。而好的、正向的、全面的評(píng)價(jià)，則給予孩子們無(wú)窮的創(chuàng)作動(dòng)力，使之興致盎然、有滋有味、余味無(wú)窮地沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中而不知不覺。

如在《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》的繪畫中，有的給大象安上了翅膀，有的讓企鵝騎上了自行車，有的讓烏龜坐上了宇宙飛船……這樣的作品，教師能一棍子“打死”嗎？孩子們可正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的“緩慢”才觸發(fā)了讓它們“快一點(diǎn)兒”的“愛心想象”。所以，教師應(yīng)該給予正向評(píng)價(jià)：“真好，你的想象建立在愛心的基礎(chǔ)上?！薄澳隳鼙磉_(dá)善良，挺不錯(cuò)的?！薄柏S富、有創(chuàng)意、善想象”……

美術(shù)作品創(chuàng)作中，一定不能用一種統(tǒng)一的尺度對(duì)孩子們的多元繪畫、個(gè)性繪畫和創(chuàng)意繪畫“一棍子打死”，不能用“像不像”為評(píng)價(jià)的最高尺度，不能用“沒有積極向上的思想”等評(píng)價(jià)而對(duì)學(xué)生的繪畫按下“暫停鍵”，而應(yīng)用“好不好”激發(fā)孩子們的多元?jiǎng)?chuàng)作，用“有創(chuàng)意”激發(fā)孩子們的個(gè)性創(chuàng)作，用“想象力豐富”來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)意創(chuàng)作。如此，孩子們才有持久的、穩(wěn)定的繪畫活力和熱情；如此，“學(xué)生評(píng)價(jià)的體系，才不再是分出等級(jí)的‘篩子，而是激發(fā)前進(jìn)的‘泵”。[2]

一個(gè)美術(shù)教師，如果總是在繪畫場(chǎng)景的選擇方面、題材的確定方面、繪畫手法的創(chuàng)新方面，評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)方面，都能活潑潑地喚醒孩子們的興趣、熱情和注意力，那么，必將打造精彩、厚重、理想的美術(shù)新時(shí)空。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017（4）：19.

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 高 瓊