程歡

摘 要：數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的首選材料。它通過(guò)一幅幅生動(dòng)有趣的圖片，一句句簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生心中的生根、成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;閱讀探究

2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維及情感態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)繪本剛好符合其要求。它貼近學(xué)生實(shí)際生活，選擇的人物主角大多為可愛(ài)的卡通人物和動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)的情境為學(xué)生的日常生活中的場(chǎng)景，因此，繪本擺脫了數(shù)學(xué)教科書(shū)的枯燥乏味，使原本抽象死板的課堂變得生動(dòng)活潑，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生心中不斷生長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，剛接觸書(shū)本，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，因此，課堂上總是聽(tīng)著聽(tīng)著就被更有趣的東西所吸引，影響了聽(tīng)課效率。所以與其在這個(gè)時(shí)候關(guān)注孩子是否接受了冰冷的知識(shí)，不如抓住這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本有著豐富多彩的畫(huà)面，充滿(mǎn)童趣的情境，一波三折又值得深思的內(nèi)容，符合孩子的特殊年齡和心理特征，它能吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)孩子在數(shù)學(xué)知識(shí)里翱翔。正是這樣，應(yīng)多帶孩子閱讀數(shù)學(xué)繪本，為后續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容做一個(gè)良好的鋪墊。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

數(shù)學(xué)課堂一般都是教師教、學(xué)生學(xué)，如果不得當(dāng)，便是教師將知識(shí)灌輸給孩子，孩子通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)，至于為什么是這樣的，孩子早已不記得或者是根本不了解，所以知識(shí)對(duì)于他們而言，是冰冷的利器，他們不知如何使用。久而久之，扼殺了孩子的主動(dòng)性，破壞了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致厭學(xué)。與之不同，繪本教學(xué)一般都是先以孩子自主閱讀為前提，通過(guò)孩子自主閱讀對(duì)繪本的知識(shí)發(fā)展有所了解，正是在自主閱讀的過(guò)程中，孩子可以自主進(jìn)行知識(shí)的整合、理解與反思，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)樗麄冏约洪喿x、自己思考、自己探索、經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使他們感受到收獲的喜悅，所以其后期更加愿意主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，去探索更多的知識(shí)，這樣充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

圖文并茂的繪本、富有趣味的內(nèi)容能快速引起學(xué)生的注意，充滿(mǎn)想象的畫(huà)面和意猶未盡的結(jié)局勾起孩子的好奇心，指引著孩子獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考。讀繪本，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的思考精神、質(zhì)疑精神探索精神，發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生真切地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而愛(ài)上思考、探索、研究，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在繪本閱讀前，教室可以帶著孩子思考一些和繪本有關(guān)的問(wèn)題，先讓孩子思考答案是什么，孩子們盡情展開(kāi)思考。繪本閱讀結(jié)束，了解了知識(shí)體系后，教室可以再次提出幾個(gè)問(wèn)題，拓展孩子的思維，供孩子們課后思考解決，這樣，孩子們的思維得到了最大化的發(fā)展，并且他們也愿意課后繼續(xù)思考研究，將思維由課堂上轉(zhuǎn)移到課后，給予了孩子更大的思考空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀方法

（一）課前自主讀

繪本閱讀一般更提倡孩子課前先自主閱讀，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生對(duì)于繪本里的知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，方便在課堂上進(jìn)行更深層次的研究。

當(dāng)孩子拿到繪本看到第一幅圖的時(shí)候，他們便開(kāi)始進(jìn)行思考了，這是誰(shuí)？他們?cè)诟蓡幔窟@本繪本將要講什么內(nèi)容？從一開(kāi)始便勾起孩子的好奇心。當(dāng)孩子們閱讀完繪本會(huì)覺(jué)得很舒暢，因?yàn)樗褡x了一本故事書(shū)一樣，感覺(jué)非常精彩，尤其這本故事書(shū)還充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，只是通過(guò)自主閱讀它們并不能完全理解，但是這為第二天的課堂學(xué)習(xí)打了良好的基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系課本讀

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，繪本來(lái)源于生活，所以數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)書(shū)之間有著緊密的聯(lián)系，在閱讀繪本時(shí)，我們要聯(lián)系課本讀，尋找兩者之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。

繪本的閱讀應(yīng)以課本作為基礎(chǔ)，繪本是課本的延伸和補(bǔ)充。教學(xué)完課本的知識(shí)后，孩子們可能對(duì)冷冰冰的知識(shí)沒(méi)有太多感觸，僅僅只是機(jī)械地接受，對(duì)于其中的含義以及生活中的用處不太了解，因此，在書(shū)本的知識(shí)教授完后再去閱讀相應(yīng)的繪本，一方面加深了孩子對(duì)書(shū)本中知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面延伸、補(bǔ)充了書(shū)本中的知識(shí)，讓孩子感受到了生活中哪里會(huì)運(yùn)用到這一個(gè)知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）前后比較讀

通常在閱讀繪本的時(shí)候，我們都是從第一頁(yè)開(kāi)始按照順序去讀，這樣便于理清故事的來(lái)龍去脈。但是這樣閱讀比較淺顯，不能夠深度理解故事內(nèi)涵、抓住和新的知識(shí)，所以當(dāng)孩子進(jìn)行二次閱讀或多次閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)繪本中的知識(shí)點(diǎn)讀，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，進(jìn)行前后比較讀;另外，知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)是有秩序性和階段性的，但因?yàn)槔L本穿插了故事，知識(shí)點(diǎn)可能被分散開(kāi)了，所以必須前后比較讀才可以把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，從而加強(qiáng)理解。

（四）帶著問(wèn)題讀

帶著問(wèn)題讀本質(zhì)就是教師在閱讀前提出若干問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)孩子有針對(duì)性地閱讀。繪本故事生動(dòng)形象，情節(jié)一波三折，容易激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興致，但是繪本故事可能這一頁(yè)設(shè)疑，下一頁(yè)就公布答案解答出問(wèn)題了，孩子的思考時(shí)間比較短暫了，不能得到充分的思考。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合整本繪本的內(nèi)容，出幾個(gè)比較重要的問(wèn)題去引導(dǎo)孩子，從而加深其對(duì)繪本的理解。

總之，數(shù)學(xué)繪本不僅蘊(yùn)含了非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，幫助孩子用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，而且以最形象的語(yǔ)言貼近兒童的認(rèn)知，幫助兒童從表象入手，直擊數(shù)學(xué)概念本身，讓學(xué)生在歡快，輕松愉悅的情境下收獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

洪瑤琪，周秋華.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.