張玲

[摘 要] 核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)習(xí)和實踐過程中形成的學(xué)科知識、思維、經(jīng)驗與能力。在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，高中思想政治課程應(yīng)重視對學(xué)情感觀念和知識品質(zhì)的培養(yǎng)，通過深度的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)文化自覺、法律意識、政治認(rèn)同和理想精神的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中思想政治;核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是對學(xué)生創(chuàng)新意識和批判性思維的全面培養(yǎng)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的把握和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生可以從多角度多層面，關(guān)注問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生的高階思維能夠得以發(fā)展提升。因此，教師在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和深度學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展。

一、發(fā)展高階思維，堅定政治認(rèn)同

高中思想政治課是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)了對學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神與法治意識的全面培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與思維品質(zhì)的發(fā)展和提升，教師應(yīng)從學(xué)生的實際經(jīng)驗入手，通過深度教學(xué)方式，有效落實高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“崇尚民主與法制”時，教師必須明確政治生活的作用，聯(lián)合實際引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、理解“自己應(yīng)該怎樣參與政治生活？”“怎樣增強自己參與政治生活的能力？”讓學(xué)生感受到政治生活就在我們身邊，并在深入了解身邊政治生活的同時，增強責(zé)任感和使命感。同時，在深度教學(xué)中教師要重視對學(xué)生辨證思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從社會主義政治文明建設(shè)角度，去深入分析我國社會主義政治文明與資本主義國家政治文明的本質(zhì)特征的區(qū)別，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)政治知識的意義何在，促使學(xué)生可以在思想政治課堂中融入自己的看法與思考，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同。

二、回歸生活體驗，培育法治意識

教育源于生活，與生活是密不可分的整體，教師要在深度教學(xué)理念下，加深與生活實踐的聯(lián)系，使高中思想政治教育回歸生活，讓學(xué)生可以親身參與到生活實踐中，進(jìn)而可以更好地體驗思想政治知識內(nèi)容的真實性。教師在課堂中要注重與社會實踐的聯(lián)系，促使學(xué)生可以在真實的法律體驗中，深刻感受和理解法治意義。

例如，教學(xué)“違約與違約責(zé)任”時，教師可以在學(xué)生理解問題的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的法治意識。在違約與違約責(zé)任中，教師呈現(xiàn)以下案例“李某是做水果批發(fā)生意的，在與經(jīng)銷商劉某簽訂的買賣合同中約定，劉某在李某處訂購價值5萬元重量為1噸的桔子，約定交付時間為2019年3月1日，違約金為1萬元。但因為暴雨李某單方造成桔子全部損毀，雙方合同無法如期履行，同時李某又拒絕支付違約金，雙方遂訴至法院?！弊寣W(xué)生對違約行為特點進(jìn)行歸納?！袄钅呈欠駪?yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任？為什么？”李某是否構(gòu)成了不可抗力的免責(zé)事由？”教師引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)探究中樹立嚴(yán)格的法律信仰和法治意識。

三、強化獨立思考，建構(gòu)理性精神

理性精神素養(yǎng)是對學(xué)生自主決策能力和獨立思考能力的全面培養(yǎng)，在高中思想政治課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用自己的觀點為問題提供有意義的定論，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間和想象空間，教導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，促使學(xué)生可以跳出問題的慣性思維模式，去思考解決方案，從而做出理性的選擇和判斷。教師在深度教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生設(shè)置一些具有歧義的問題和定論，引導(dǎo)學(xué)生去探究思考，使學(xué)生在冷靜分析的過程中，逐漸形成獨立思考的理性精神。

例如，教學(xué)“樹立正確的消費觀”時，教師要讓學(xué)生通過思考準(zhǔn)確理解“什么是正確消費觀的內(nèi)容？樹立正確消費觀的原因？怎樣樹立正確的消費觀？”教師拋出問題后，讓學(xué)生思考如果你擁有200元錢，怎樣可以讓自己在三天的時間里過的既舒服又豐富，教師可以組織學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行規(guī)劃討論，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活樹立理智的消費觀念，進(jìn)而使學(xué)生的理性精神素養(yǎng)得以充分發(fā)展。

綜上所述，教師在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)背景下，要重視對學(xué)生思維品質(zhì)和情感態(tài)度的綜合培養(yǎng)，促使學(xué)生在高中思想政治的實踐和學(xué)習(xí)過程中，不斷發(fā)展和提升自身的思想政治知識技能與情感觀念。同時，教師要重視深度教學(xué)方法的實施，充分挖掘?qū)W生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，通過深度教學(xué)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思想品質(zhì)和理性精神，使學(xué)生實現(xiàn)高階思維和解決實際問題能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉娟.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治深度教學(xué)路徑探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（7）：75-76.

[2]程艷.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯：文寶）