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初中生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)煩躁心理的克服方法

2019-07-09 00:00倪慧紅
教書(shū)育人·教師新概念 2019年6期
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)

倪慧紅

[摘 要] 單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是其學(xué)習(xí)的枯燥性容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理,影響到單詞學(xué)習(xí)的效果,變革與創(chuàng)新單詞教學(xué)方法刻不容緩。本文基于初中英語(yǔ)單詞教學(xué),就如何有效克服學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)煩躁心理進(jìn)行了深入探討,夯實(shí)學(xué)生的單詞知識(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 初中;英語(yǔ);單詞學(xué)習(xí);煩躁心理;克服方法

單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),但是,英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的枯燥性比較強(qiáng),容易使學(xué)生心生煩躁,極大地影響了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此,如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到單詞學(xué)習(xí)中來(lái),幫助他們克服單詞學(xué)習(xí)的煩躁心理值得深入探討。

1.直觀呈現(xiàn)詞匯,增加學(xué)習(xí)趣味性

為了促使學(xué)生自主參與到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí),就需要幫助學(xué)生克服內(nèi)心的煩躁心理,具體就需要考慮如何增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。教師在呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞期間可以有效地利用模型、圖畫(huà)以及實(shí)物等一些直觀的方式,避免抽象的單詞呈現(xiàn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可以巧妙地運(yùn)用表情和動(dòng)作等來(lái)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行呈現(xiàn),期間如果可以配合游戲活動(dòng)或動(dòng)作演示環(huán)節(jié),那么可以使學(xué)生在積極參與表演過(guò)程中掌握必要的英語(yǔ)單詞。

例如,在“Orange”這個(gè)單詞教學(xué)時(shí),英語(yǔ)教師可以在課堂上為學(xué)生展示幾個(gè)橘子實(shí)物,為學(xué)生講解其復(fù)數(shù)的寫(xiě)法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣,教師還可以將所攜帶的實(shí)物當(dāng)成小獎(jiǎng)勵(lì),分發(fā)給那些快速記憶英語(yǔ)單詞的學(xué)生,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的趣味性,提高他們學(xué)習(xí)的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,堅(jiān)持學(xué)習(xí)多樣性

學(xué)生形成單詞學(xué)習(xí)煩躁心理的一個(gè)重要原因在于教學(xué)方法單一,使學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中形成視覺(jué)疲勞等問(wèn)題,影響了單詞學(xué)習(xí)效果。基此,在實(shí)際的教學(xué)中,英語(yǔ)教師要注意本著學(xué)習(xí)多樣性的原則,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新??紤]到英語(yǔ)單詞具有拼寫(xiě)、拼讀、一詞多義以及習(xí)慣用法等方面的要素,實(shí)際的授課中教師要注意采取靈活多變的單詞教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展單詞教學(xué),尤其是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽開(kāi)口表達(dá)自己內(nèi)心的想法。如教師平時(shí)要注意靈活運(yùn)用整體教學(xué)法,幫助學(xué)生分清楚單詞學(xué)習(xí)的主次,實(shí)際授課中要突出重點(diǎn)單詞教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握必要的英語(yǔ)單詞。

例如,初中生具有很強(qiáng)的想象力和記憶力,教師可以利用聯(lián)想法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的構(gòu)詞法等來(lái)幫助學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中,涉及許多單詞組成的復(fù)合單詞,如“classmate”為“class”和“mate”之間的結(jié)合;“classroom”是“class”和“room”之間的結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考它們是由那些簡(jiǎn)單詞匯構(gòu)成的,切不可將其直接作為一個(gè)生單詞來(lái)教。如此一來(lái),就可以增加單詞學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外,英語(yǔ)教師可以將直觀法應(yīng)用于單詞教學(xué)中,靈活運(yùn)用玩具、實(shí)物或圖片等一些輔助教具等來(lái)開(kāi)展新詞教學(xué),使學(xué)生可以深刻地掌握單詞的“音”“形”和“義”,這樣可以極大地增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。

3.貼合生活實(shí)際,注重學(xué)習(xí)實(shí)踐性

為了從整體上提升英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生克服內(nèi)心的煩躁心理,英語(yǔ)教師就需要注意強(qiáng)化單詞教學(xué)的實(shí)踐性,將單詞學(xué)習(xí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中,尤其是要注意貼合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況。英語(yǔ)教師可以立足于單詞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合他們生活實(shí)際的語(yǔ)境,借此來(lái)促使學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)單詞應(yīng)用到實(shí)際的生活實(shí)際中,最終通過(guò)運(yùn)用這些英語(yǔ)單詞來(lái)掌握必要的英語(yǔ)單詞知識(shí),極大地提升了他們的單詞學(xué)習(xí)效果。

例如,在“Hobby”這個(gè)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中,英語(yǔ)教師可以為學(xué)生留置一個(gè)課下調(diào)查任務(wù),引導(dǎo)他們通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解全班學(xué)生的“hobby”,以及他們有次愛(ài)好的原因等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)使學(xué)生參與這些貼合他們生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),可以強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣,最終重要的是可以使學(xué)生牢固掌握該英語(yǔ)單詞的含義,極大提升了他們學(xué)習(xí)單詞的效果。

總之,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞過(guò)程中所形成的煩躁心理主要是由于單詞學(xué)習(xí)趣味性不足所造成的。在實(shí)際的單詞教學(xué)中,為了克服學(xué)生學(xué)單詞的煩躁心理,英語(yǔ)教師可以從為學(xué)生直觀展現(xiàn)英語(yǔ)單詞入手,增加教學(xué)趣味性,同時(shí)還要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐性,確??梢杂行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效果。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)任編輯:文寶)

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