夏芳芳

摘 ? 要：隨著新課改的不斷推行，體育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。體育課程不僅是學(xué)生放松心情的一種有效方式，也是鍛煉學(xué)生體魄和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的一種有效途徑。因此，本文針對團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)在體育課程中的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：體育 ? ?團(tuán)結(jié)協(xié)作 ? ?教學(xué)策略

團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不僅是一種體育精神，更是學(xué)生在許多方面都需要應(yīng)用的一種能力，特別是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)競爭和創(chuàng)新，這些都離不開學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的培養(yǎng)。學(xué)生在其他課程中也能明顯體會(huì)到小組合作的重要作用，但在體育教學(xué)中，學(xué)生必須掌握這樣的能力。

一、明確授課目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往教學(xué)中，教師通常是根據(jù)學(xué)校的具體安排或者授課內(nèi)容進(jìn)行講授，這種授課方式不在乎學(xué)生具體的身體素質(zhì)，更多的是關(guān)注他們的平均水平。例如大多數(shù)學(xué)校都會(huì)進(jìn)行跑步練習(xí)，許多學(xué)生對這項(xiàng)活動(dòng)都具有一定的抵觸心理，一是由于學(xué)生的身體素質(zhì)情況，二是由于一同進(jìn)行訓(xùn)練的很可能是比自己身體素質(zhì)好的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。同時(shí)跑步也不是學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)，這也加深了學(xué)生對體育課程的抵觸情緒。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的授課方式，盡可能在了解學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上選擇適合的體育項(xiàng)目。一些高校已經(jīng)有了對新型體育授課模式的嘗試，即學(xué)生根據(jù)自己的愛好和身體素質(zhì)等情況選擇固定的體育課程，這些體育課程會(huì)在同一時(shí)間進(jìn)行講授，但是會(huì)安排不同的區(qū)域和授課內(nèi)容，這些內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)開設(shè)的，學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生練習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生過多的心理壓力，由于是學(xué)生自己選擇的體育項(xiàng)目，他們在練習(xí)時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生過多的怨言和厭惡情緒，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)?？梢哉{(diào)查學(xué)生的身體情況以及興趣愛好，詢問學(xué)生日常所做的體育活動(dòng)以及之前體測的成績等。以這些內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以科學(xué)合理地安排不同的體育活動(dòng)，將在同一時(shí)間上課的不同班級(jí)匯集在一起學(xué)習(xí)，而不再按照原本的行政班級(jí)進(jìn)行授課，然后將學(xué)生分別劃分到各個(gè)不同體育項(xiàng)目的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如一個(gè)班級(jí)中有適合學(xué)習(xí)籃球、排球、乒乓球等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，并且一班和二班的學(xué)生是在同一時(shí)間上體育課，這時(shí)教師就可以將這兩個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)排球的同學(xué)劃分成一個(gè)小組，學(xué)習(xí)籃球的同學(xué)劃分成一個(gè)小組，學(xué)習(xí)乒乓球的同學(xué)劃分成一個(gè)小組，然后再進(jìn)行小組單獨(dú)授課，所講授的都是依據(jù)小組主題的內(nèi)容，使教師在教授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

二、通過游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

無論在哪一年齡階段，游戲都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在體育教學(xué)中也不例外，而且體育由于課程的特殊性，更容易與游戲相結(jié)合，可以真正做到寓教于樂。在以往教學(xué)中，教師也并非沒有對這種教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，但是往往由于教學(xué)目的并不明確，使游戲教學(xué)失去本來的教育意義。為了更好地推行游戲教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在做完游戲之后真正有所收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，教師可以有意識(shí)地設(shè)定一些需要集體來完成的游戲內(nèi)容，將這些游戲內(nèi)容與體育項(xiàng)目相結(jié)合，在增強(qiáng)體育項(xiàng)目趣味性的同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生之間更加親密和能夠互相幫助的目的。

以許多學(xué)生都抵觸的跑步活動(dòng)來舉例，教師可以讓學(xué)生以十人組隊(duì)的方式，將彼此的腳踝綁在一起進(jìn)行跑步比賽。在這場游戲活動(dòng)中，學(xué)生可能由于并不熟悉彼此的步伐大小或跑步特征而出現(xiàn)許多失誤，然而教師如果給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，可能會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。學(xué)生之間的交流大都是純粹的交流，即使兩個(gè)學(xué)生之間產(chǎn)生過矛盾，也可以由一句“不打不相識(shí)”化干戈為玉帛，繼續(xù)成為好朋友，因此讓學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)行彼此熟悉和交流，也是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和提高交流能力的一種有效方式。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生可能由于各種原因會(huì)發(fā)生一些有趣的事情，這些事情雖小，但是帶給學(xué)生的感受和樂趣卻是無窮的，通過這些小事能夠逐漸改變他們對于體育課程的看法。

三、通過競爭項(xiàng)目，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

競爭也是體育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是在一些固定的體育項(xiàng)目中，教師都會(huì)組織學(xué)生通過比賽的方式來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，這也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。例如在一些籃球比賽中，教師可以將全部的學(xué)生組織參與到籃球比賽活動(dòng)中。在一些學(xué)生眼中，籃球可能是針對男生而設(shè)立的一項(xiàng)體育活動(dòng)，但是女生同樣可以參與進(jìn)來，即使她們不進(jìn)行比賽，同樣可以在賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)以及比賽過程的聲援中體現(xiàn)作用，這就是為什么將籃球之類活動(dòng)稱為集體活動(dòng)。學(xué)生在比賽時(shí)可能心目中有自己明確支持的一方隊(duì)伍，即使自己沒有參與到比賽中，同樣可以在賽場邊吶喊助威，這也是一種參與方式。在這個(gè)過程中學(xué)生同樣能夠體會(huì)到比賽的激動(dòng)人心，當(dāng)然這種一邊倒的支持方式并不能持續(xù)到賽場之外，在比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“友誼第一、比賽第二”的精神。讓他們了解比賽只是為了增強(qiáng)彼此的體育水平和強(qiáng)身健體的一種有效方式，應(yīng)以正確的心態(tài)看待比賽的輸贏以及同伴之間的競爭與合作關(guān)系。

四、通過戶外活動(dòng)，增強(qiáng)協(xié)作精神

在校內(nèi)上體育課只是體育活動(dòng)的一種最為簡單的方式，大多數(shù)的體育活動(dòng)則需要在一個(gè)更為廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行，這也說明體育項(xiàng)目的豐富程度以及廣度。隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活方式的不斷進(jìn)步，許多新型的教學(xué)方式逐漸被推出，其中戶外運(yùn)動(dòng)就是一種有效的教學(xué)形式。戶外活動(dòng)并非都是以鍛煉學(xué)生的戶外生存能力或體育技能而開展的，有些是為了輔助其他課程的學(xué)習(xí)，例如美術(shù)寫生或?qū)?shí)際景點(diǎn)進(jìn)行考察和游覽，但是在這些活動(dòng)中也可以穿插進(jìn)行一些體育活動(dòng)的訓(xùn)練。即使沒有刻意進(jìn)行相關(guān)的安排，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中經(jīng)歷一些與體育活動(dòng)相關(guān)的事情，最為簡單的就是徒步行走。在行走過程中，學(xué)生之間的相互幫助以及互相攙扶等情況會(huì)明顯增多，這在另一方面也可以作為學(xué)生之間的良性互動(dòng)。并且在脫離學(xué)校環(huán)境之外地方發(fā)生的事情更難以預(yù)料，這也更能激發(fā)學(xué)生的本能反應(yīng)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)其實(shí)一直被一些教師廣泛推崇，特別是在一些班級(jí)教育活動(dòng)中經(jīng)常與集體主義拿來并用。同時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)也與學(xué)生的合作創(chuàng)新精神具有密切關(guān)系，在未來的發(fā)展中，學(xué)生不可能是孤立發(fā)展的，而是需要與周圍其他人進(jìn)行協(xié)作、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏是最好的結(jié)果。

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