摘 要：實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，有助于改變以往課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)教材過(guò)分依賴的情況，促使學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流展示的方式開展學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生健康和諧、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng);人文底蘊(yùn);家國(guó)情懷;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.118

一、積淀人文底蘊(yùn)，培育家國(guó)情懷

作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積淀一定的人文底蘊(yùn)，熱愛祖國(guó)的燦爛文化，鐘情家鄉(xiāng)的人文山水，長(zhǎng)大后才會(huì)噴涌出濃濃的家國(guó)情懷。

立足教材，挖掘人文素材。在小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，汲取教材中蘊(yùn)含的涉及家國(guó)情懷的人文底蘊(yùn)知識(shí)。在《風(fēng)情山東》《地方特色·探訪泰山》教學(xué)中，我充分挖掘教材，利用信息技術(shù)手段，把山東秀美的風(fēng)光、燦爛文化、風(fēng)土人情制成課件，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅幅雄奇多姿的齊魯山水畫卷，不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，又能在美中汲取營(yíng)養(yǎng)。在《昆蟲世界探秘》教學(xué)中，我組織學(xué)生上網(wǎng)搜索常見的昆蟲，充分了解昆蟲世界的奧秘，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

躬身實(shí)踐，體驗(yàn)家國(guó)情懷。如組織學(xué)生到臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館開展紅色研學(xué)活動(dòng)，知曉棗莊市內(nèi)革命歷史文化故事，了解革命英雄和先烈們催人奮進(jìn)的事跡;組織學(xué)生去參觀魯筆博物館，熟悉陰平毛筆的起源、歷史和榮耀，以及品質(zhì)特征、加工工藝、繁雜的制作流程，采訪毛筆制作非遺傳承人，培養(yǎng)學(xué)生熾熱的家鄉(xiāng)情懷。

二、聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

如五年級(jí)《人與自然·低碳生活》教學(xué)中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭一段時(shí)間內(nèi)使用一次性制品的情況，知曉家庭一天、一周、一個(gè)月使用的塑料筆芯、垃圾袋、包裝袋、塑料瓶、飯盒的數(shù)量;通過(guò)書本上知識(shí)鏈接明白我國(guó)是一個(gè)世界上塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)之一，每年消耗塑料及其制品在800萬(wàn)噸以上，其中一次性塑料飯盒100多億個(gè)，一次性塑料袋2000億個(gè)以上。由小到大，由家到國(guó)產(chǎn)生的一系列龐大的數(shù)量，使他們深刻感受到白色污染其實(shí)就在我們的身邊，離我們很近，能從理性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，將低碳生活，從我做起的理念內(nèi)化于心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要回歸生活和社會(huì)?！币膭?lì)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)真觀察生活，用心感受生活。在《低碳生活》教學(xué)中，為讓學(xué)生真切感受到垃圾圍城、環(huán)境污染的現(xiàn)狀，我組織學(xué)生到垃圾填埋場(chǎng)、垃圾中轉(zhuǎn)站、河邊去實(shí)地查看。一幕幕驚心觸目的場(chǎng)面，一下子觸及了學(xué)生的心扉，原來(lái)書本上的事例在現(xiàn)實(shí)生活中找到了活生生的原版，激發(fā)了學(xué)生為共同的家園做些力所能及事情的潛意識(shí)，開始付諸行動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、立足生活實(shí)踐，引導(dǎo)健康生活

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提倡學(xué)生自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)能有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)展自身潛力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，就是要發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)踐的功能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)自己今后人生的道路。

在六年級(jí)《購(gòu)物的學(xué)問(wèn)》教學(xué)中，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，購(gòu)物學(xué)問(wèn)大，要做好計(jì)劃;《我要制作一本書》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生注重積累素材，留下成長(zhǎng)的足跡。這些行之有效的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為他們今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。如教材中《學(xué)做魯菜》《種一株綠色植物》《設(shè)計(jì)制作報(bào)紙》《趣味小編織》等學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、探索、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)不拘于形式，內(nèi)容不再枯燥無(wú)味。長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們自然會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。如《制作一份報(bào)紙》《種一株綠色植物》《學(xué)做魯菜》等內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力;《誠(chéng)信從我做起》《我自信、我成功》《天氣小探秘》《走進(jìn)學(xué)校的歷史》《商標(biāo)的奧秘》等內(nèi)容，傳遞給學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，關(guān)注生活的環(huán)境、勤于觀察、樂(lè)于探究，學(xué)做一個(gè)健康生活的小天使。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 侯強(qiáng)（1979.2— ），男，漢族，山東棗莊人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文教學(xué)等。