蔣捍 郭海英

摘 ? 要?在利用時政資源時，不少教師忽略了其教學的價值，即立德樹人的價值。挖掘時政資源的教學價值，就是在“育德”和“育心”的過程中運用時政資源，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。時政資源教學價值的開發(fā)與運用，需要關注核心素養(yǎng)，貼近學生生活，堅持法德融合，夯實教師功底。

關鍵詞?時事政治 ?立德樹人 ?課程資源

2012年4月，中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關于進一步加強中小學時事教育的意見》，明確提出：“開展以當前國內外形勢、黨和國家的重大方針政策及社會熱點問題為主要內容的時事教育?！盵1]經過多年實踐探索，“樹立一種‘時事教育貫穿教學全過程的教育理念，采取多種方式滲透時事”[1]，已經成為廣大教師的共識，各地各校時政課堂展示活動精彩紛呈。在這些展示中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時政資源是為“知識教學”服務的。通常，我們把時政資源服務于知識教學的價值，當作時政首要的、基本的價值。然而，在利用時政資源時，不少教師忽略了時政教學的育德功能，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、時政資源的教學價值

一般來說，時政資源的教學價值是指時政包含著馬克思列寧主義的基本常識和原理。主要有：自然規(guī)律，即對自然界以及人與自然的關系有著正確的認識，讓生活變得有滋有味，開明理性;社會規(guī)律，即以歷史唯物主義的基本原理認識社會，正確處理人與社會、人與國家的關系;人的生存與發(fā)展規(guī)律，即懂得配偶、父母、兄弟、子女等婚姻家庭關系的道德維護，以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的關系協(xié)調。

挖掘時政資源的教學價值，用以疏導青少年的心理，引領青少年的行為，從而在思想政治教育中有效滲透心理健康教育與道德教育，完善學生成長的精神人格。許多時政資源具有較強的人格感化作用，政治課教學適時引入時政，“有利于培養(yǎng)學生敏銳的時政意識、深刻的政治洞察力和身在校園、心懷天下的胸懷”[2]。開發(fā)和運用時政教學資源，有利于實現(xiàn)立德樹人的價值追求。

二、時政資源教學價值開發(fā)不足的原因

武漢軍械士官學校政治理論教研室萬勝明教授在《時政新聞進政治理論課的價值與實踐》一文中將時政的價值表述為：“既是形勢與政策教育的補充和強化，又是政治理論課教學的一種有效方法和手段?！焙蠋煼洞髮W附屬中學唐海燕老師在《高中時事政治教育：意義、原則與方法》一文中認為，“彌補教材內容的滯后性”“培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際等多方面的能力”“強化思想政治課的德育功能”是其主要價值。這些文章和闡述，都圍繞時政的知識價值展開研究。教學實踐中，時政資源的育德價值未引起多數(shù)政治教師的關注和重視，教學效果并不理想。

導致時政教學效果不理想的原因，首先是學科考試的片面性。思想政治考試，目前依然是考考點，考觀點、考原理，“核心素養(yǎng)”難以考查，評價標準模糊。在這種情形下，學科考試的片面性直接牽引著教師的教學行為。其次是教育理念的落后性。時政資源的教學價值不能直接產生考試效益，教學中忽視其價值的生成，教師教學觀念陳舊，教學行為落后，缺少時代感，教學效果自然不如人意。

三、時政資源教學價值的開發(fā)與運用

1.關注核心素養(yǎng)

挖掘時政教學的價值，其鮮明特點是不停留于時政資源與教材知識的結合，而是把時政資源與發(fā)展學生核心素養(yǎng)相結合，以有益于學生身心的健康發(fā)展。政治教育一直是思想政治課教學的核心內容，將時政資源應用到教學實踐中，對深化教育教學改革有著重要的推動作用，要充分發(fā)掘高中政治課的育德與育心的資源優(yōu)勢，“利用好充滿正能量的人和事去引導學生，教育學生，培養(yǎng)學生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲學人格”[3]。從落實立德樹人、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度，挖掘時政資源教學的價值，是完全有必要的，很有現(xiàn)實意義。關注核心素養(yǎng)，最根本的是推進思想政治考試命題改革，變“知識考查”為“素養(yǎng)考察”。例如，姜鋼2016年10月11日在《中國教育報》發(fā)表了《探索構建高考評價體系全方位推進高考內容改革》一文，提出了“一體四層四翼”的高考評價方案。又如，成都師范的一名教授認為，要推進以核心素養(yǎng)考查為目標的命題改革，須要在立意上合理預設素養(yǎng)目標，在情境上有效表達素養(yǎng)意涵，在設問上明確指向素養(yǎng)要求，在答案上科學評價素養(yǎng)水平。這種科學的命題方式與評價方式，對政治課教學的改革起著關鍵的作用?？荚嚺c評價的方式不變，教師教學行為難以根本改變。

2.貼近學生生活

利用發(fā)生在學生身邊的素材，讓學生感受到事件的真實性，形成一種無聲的教育力量，有效提高“育德”與“育心”的效果。例如，在高二哲學“實現(xiàn)人生價值”的教學中，教師講述了發(fā)生在學生身邊的感動中國人物連云港“守島夫妻”的先進事跡：王繼才、王仕花夫妻先后獲得年度“感動中國”候選人、“全國十大海洋人物”、全國“情系國防好家庭”等榮譽稱號。教學中教師進一步挖掘了這個時政資源的教學價值：當個人利益與國家利益產生矛盾時，任何時候都應該以國家為重，以集體的利益為主，實現(xiàn)教學的育德功能。

3.提升教師功底

打鐵還需自身硬。首先，思想政治教師要牢記教育的立德樹人宗旨，不斷加強業(yè)務學習，努力提高自身綜合素質，為挖掘時政資源的教學價值儲備知識能量。其次，教師要有意識地將時政資源與學科教學結合在一起，培養(yǎng)學生的興趣，使學生真正成為課堂的主人，在輕松的氛圍中參與到課堂中，需要教師做好課前準備，密切關注時政動態(tài)，在教學中能根據(jù)教材內容運用多種手段，把握契機，激發(fā)學生的學習動機。再次，挖掘時政教學資源的價值，教師要有深厚的功底：崇高的理性，深邃的哲思，智慧的引導，流暢的文筆等，這都是必不可少的條件，須要在教學實踐中夯實、磨煉，提高個人的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 杜柏英.論時事教育在中學政治教學中的重要性[J].學術研究，2011（06）.

[2] 唐海燕.高中時事政治教育：意義、原則與方法[J].當代教育論壇，2015（02）.

[3] 金本德.思想政治學科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（07）.

【責任編輯 ?關燕云】