陸利全

【摘要】引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正確識(shí)讀漢字，可以為他們長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)前在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，受漢字?jǐn)?shù)量多且識(shí)字速度慢的影響，教學(xué)效率長(zhǎng)期難以提高。文章從當(dāng)前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的一些問(wèn)題入手，提出了提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);方法有效性

在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的引導(dǎo)教學(xué)和死記硬背方法很難吸引些活潑好動(dòng)的學(xué)生，這就需要教師努力改變低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和理念。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)讀教學(xué)時(shí)，要盡可能尊重學(xué)生的喜好，同時(shí)要應(yīng)用多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)識(shí)讀漢字的積極性。教師可以使用游戲教學(xué)方法和小組互動(dòng)等方法來(lái)幫助學(xué)生更好地提高對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師忽視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性

部分小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，希望通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，往往忽視了識(shí)字教學(xué)的重要性。這種過(guò)于重視閱讀理解而忽視識(shí)字課程的教學(xué)方式，很難幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不利。另一方面，部分語(yǔ)文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將低年級(jí)識(shí)字課時(shí)不斷壓縮，甚至認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生已在學(xué)前教育階段充分學(xué)習(xí)了識(shí)字方法，在小學(xué)階段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是多余的。受這種不重視教學(xué)態(tài)度的影響，部分小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低下。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段特點(diǎn)不清晰

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容要表現(xiàn)出一定的階段性，只有明晰教學(xué)階段，才能夠更好地明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但是大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸為整個(gè)體系，未能準(zhǔn)確分出各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容相較于其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而言更基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要采用更通俗的教學(xué)方法，需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一問(wèn)題。

（三）單一的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的興趣

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往喜歡更多樣化和趣味化的教學(xué)方法，但是我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)未能采用豐富多樣的教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)時(shí)從不講究方式方法的創(chuàng)新，而是一味地借助抄寫(xiě)和反復(fù)背誦來(lái)幫助學(xué)生的識(shí)讀漢字。這樣的教學(xué)方法根本無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。再加上低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果采用單一的教學(xué)方法和枯燥的抄寫(xiě)學(xué)習(xí)策略，很難幫助學(xué)生提高課堂識(shí)字的效率，對(duì)于提高低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)有效性也無(wú)法起到助推作用。

二、提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的方法

（一）采用游戲教學(xué)方法

低年級(jí)學(xué)生往往希望能夠運(yùn)用趣味的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這一天性來(lái)創(chuàng)造出游戲教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)組織一些小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生多參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在這些游戲中學(xué)會(huì)對(duì)漢字的識(shí)讀。例如，教師可以將部分簡(jiǎn)單漢字寫(xiě)在紙上，并以小比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)所認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量，認(rèn)識(shí)漢字?jǐn)?shù)量最多的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)方法能夠最大程度吸引學(xué)生參與到課堂識(shí)字教學(xué)中，并使學(xué)生在趣味化的游戲中提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。另一方面，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高自主學(xué)習(xí)漢字的積極性，這在一定程度上有利于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的提高。

（二）借助漢字特征進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)漢字的創(chuàng)造是有一定的含義基礎(chǔ)的，低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以充分運(yùn)用這些含義基礎(chǔ)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解漢字的構(gòu)造和特征。在具體的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用表演的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握漢字的具體形態(tài)，再在小的表演活動(dòng)中提高漢字識(shí)讀的技能。例如教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“木”“林”“森”時(shí)，可以先讓學(xué)生自己畫(huà)出樹(shù)木的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演出樹(shù)木的形態(tài)，在表演中進(jìn)一步加深對(duì)這些漢字的認(rèn)知程度。運(yùn)用表演的教學(xué)方法可以降低識(shí)字教學(xué)的難度，同時(shí)能夠更好地幫助學(xué)生理解漢字的含義，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，這對(duì)于提升低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性具有積極作用。

（三）采用小組互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)

教師在漢字識(shí)讀方法的教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中自主探討漢字。由于每位學(xué)生對(duì)漢字的理解程度不同，因此采用小組互動(dòng)的方式能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此對(duì)漢字的理解，學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂整體識(shí)字教學(xué)有效性具有積極的助推作用。在小組互動(dòng)中，教師可以給出一個(gè)漢字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)解釋并討論這一漢字的含義，在小組討論結(jié)束之后，由各個(gè)小組代表發(fā)言表達(dá)本組的看法。這樣的教學(xué)方法能夠最大程度活躍低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知程度，對(duì)于提高低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性具有極大的助推作用。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行教學(xué)

由于漢字的形態(tài)是依據(jù)實(shí)物狀況展現(xiàn)出來(lái)的，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)解釋陌生漢字的含義。例如，教師在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以將一個(gè)陌生漢字“田”寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力猜一下這個(gè)漢字的含義。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)漢字含義的理解，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)于提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性具有積極作用。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以將兩個(gè)相似的字組合起來(lái)教學(xué)，并且借助具體的小故事來(lái)幫助學(xué)生理解不同漢字的含義發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（五）借助生活情景進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行漢字識(shí)讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以將漢字與生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)借助生活情景來(lái)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)不僅可以降低識(shí)字的學(xué)習(xí)難度，而且能夠在生活中更好地感受漢字韻味。

三、結(jié)束語(yǔ)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生走入課堂開(kāi)心地學(xué)習(xí)漢字，這就需要教師積極踐行新的教學(xué)理念并將其融入到教學(xué)方法的創(chuàng)新中。使用游戲教學(xué)法以及互助小組等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，能夠最大化提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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