陳竹磊

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中語文教師應(yīng)將開放式閱讀運(yùn)用其中，提高學(xué)生的閱讀水平。加強(qiáng)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展課外閱讀，加強(qiáng)知識(shí)積累，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

閱讀作為一門重要的內(nèi)容，對學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，為了確保高中語文閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)模式有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一與死板，使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大大提升。在具體實(shí)施中教師可選擇課外書籍供學(xué)生閱讀，充分拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，通過這一手段可提高學(xué)生的閱讀能力。在開放式閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，加強(qiáng)民族自豪感是其主要目的。在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的情感世界，提高學(xué)生的心理健康水平。舉個(gè)例子，魯迅先生在《記念劉和珍君》中對面容清秀的學(xué)生進(jìn)行了追憶，教師通過情感的渲染充分挖掘愛國熱情，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升大有裨益。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流

閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它有利于學(xué)生詞匯的積累，對于學(xué)生口語表現(xiàn)力提升具有一定推動(dòng)作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通常會(huì)采用“一刀切”教學(xué)模式，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂互動(dòng)匱乏，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與教學(xué)效果。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的桎梏，構(gòu)建語文閱讀教學(xué)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀水平。通過開放式閱讀教學(xué)可對學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，通過師生互動(dòng)交流有利于學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的提高。教師應(yīng)積極融入學(xué)生，全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想狀態(tài)，并根據(jù)這些實(shí)際情況不斷更新、完善教學(xué)方式，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在蘇教版高一《生命的禮贊》一文教學(xué)前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課前朗讀可加深對文章的理解，在初步感知階段學(xué)生便會(huì)對文章有所了解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師再對文章進(jìn)行深入分析便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、激發(fā)學(xué)生潛能

在開放式閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生潛能，使其自身特點(diǎn)及優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在具體教學(xué)中教師可通過提問的形式進(jìn)行設(shè)問，使學(xué)生帶著問題來閱讀，從而提高語文閱讀能力。對于比較片面的答案，教師應(yīng)及時(shí)予以補(bǔ)充，使答案更為完整。在學(xué)生分析問題時(shí)，教師可以讓他們以自愿為原則分成若干小組，并根據(jù)小組的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，創(chuàng)設(shè)開放式的語文閱讀，關(guān)鍵是教師鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題、質(zhì)疑問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，善待和支持每一個(gè)敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。知識(shí)增長是一個(gè)不斷思考問題、質(zhì)疑問題并解決問題的過程，它促進(jìn)了新知識(shí)的產(chǎn)生。因?yàn)檫@個(gè)過程由簡單、低級逐漸上升到復(fù)雜、高級，這一過程源于學(xué)生身上的創(chuàng)造性因素受到刺激，并大量迸發(fā)，各種因素交融或碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

四、拓展課外閱讀

書籍是人類進(jìn)步的階梯，課外閱讀對于學(xué)生的想象力以及知識(shí)的拓展有很大幫助。而很多教師對于學(xué)生的課外閱讀存在著一定的偏

見，為了避免學(xué)生誤入歧途而禁止學(xué)生閱讀課外書籍。但是課外閱讀同樣也是學(xué)生自我提高的一種途徑，并不是只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，所以教師與家長應(yīng)轉(zhuǎn)變對于學(xué)生閱讀課外書籍的看法。對于學(xué)生的課外閱讀只能盡力引導(dǎo)而不能橫加干預(yù)，考試只是檢測學(xué)生知識(shí)能力的一種方式。而很多家長認(rèn)為學(xué)生的成績不好是由于看課外書籍引起的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師要明白正確的課外閱讀對于學(xué)生寫作的重要意義，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及干預(yù)，課外閱讀可以幫助學(xué)生提高對生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升作文寫作能力。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

不論是哪一門學(xué)科，和諧的師生關(guān)系都是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動(dòng)性不夠，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，無法確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，開放式閱讀教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使枯燥的教學(xué)氛圍更加靈活有趣，為開放式閱讀教學(xué)的開展奠定了重要基礎(chǔ)。如教師通過課外閱讀任務(wù)的布置，對學(xué)生的閱讀情況更加了解，在今后的閱讀教學(xué)中便會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題來教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著新課程理念的深入，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日漸突出。在這種情況下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，從而營造一個(gè)更有效的教學(xué)氛圍。而開放式閱讀教學(xué)模式作為一種新型閱讀教學(xué)模式，能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生思維充分解放，有利于學(xué)生閱讀能力的全面提升。

作者單位：河北省張家口市第二中學(xué)（075000）