摘 ? 要：初中英語聽說課的教學目標是幫助學生通過聽說課的學習掌握英語聽說能力，并在實際口語交際中學以致用。當前的初中英語聽說課教學仍存在教學方法單一、缺乏對話練習情境、教學任務針對性不強等問題。鑒于此，文章從初中英語的課程標準出發(fā)，在分析初中英語聽說課教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，提出了初中英語聽說課教學設計應遵循的基本原則，并根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從課堂導入、聽說練習等教學環(huán)節(jié)的設置入手，探討提高初中英語聽說教學效率的方法與策略。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;聽說課;課程設計

作者簡介：車蕾，甘肅省蘭州市第七中學教師，中學高級教師，研究方向為初中英語教學。（甘肅 ?蘭州 ?730000）

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0062-02

在新課改持續(xù)推進的大背景下，初中英語課程標準幾經(jīng)修訂，對初中英語教學提出了更高的要求。初中英語是培養(yǎng)學生英語綜合能力與核心素養(yǎng)的重要學科，對拓展學生的英語知識和國際視野都發(fā)揮著重要的作用。初中英語教師要從英語聽說課教學入手，切實培養(yǎng)學生的英語聽說能力，提升學生的英語表達與運用能力。

一、初中英語聽說課對培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要意義

教育要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，初中生具有較強的語言表達能力和模仿能力，可在這一階段開展英語聽說課程，強化學生的英語聽說訓練。目前，國際交流日益頻繁，要求初中英語教學更多地鍛煉學生語言交際的能力，強化英語聽說能力的培養(yǎng)。然而，囿于文化背景和語言學習習慣，我國初中生的英語學習現(xiàn)狀不容樂觀，要想提升學生的英語聽說能力和綜合能力，必須在現(xiàn)有的基礎上做出改變，采用有效的教學方法破解面臨的困境，提升英語教學質量。

二、初中英語聽說課教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前，初中英語教學雖然較為重視英語聽說能力的培養(yǎng)，但仍然存在的一些問題阻礙了學生英語綜合能力的提升。一是英語聽說練習流于形式，大多是對教材對話的刻板模仿，并未根據(jù)英語交流的實際需求來編排對話練習，英語對話練習或者口語交際練習缺乏目的性，機械模仿教材對話“一問一答”。在課堂英語對話交流中，學生難以得到口語表達方面的訓練，不能表達自己的真實想法和體驗感受。二是英語對話交流缺乏情境或交際語境的設計。在當下的初中英語課堂教學中，對話交流活動往往以小組學習的形式進行，教師可能會要求各小組要針對對話進行改編，但因缺乏進一步的情境創(chuàng)設指導，學生大多只是替換一下對話中的名字與地點，對話內(nèi)容并未改變，這樣不利于學生的英語日常交際能力的培養(yǎng)。

三、基于新課標的初中英語聽說課設計原則

初中英語新課程標準要求教師利用自身的專業(yè)知識設置教學計劃和教學目標，引導學生進行英語探索，培養(yǎng)學生的聽說技能，構建高效的英語聽說課堂，激勵學生積極探索、自主思考。

設計初中英語聽說課教學計劃需要遵守一定的原則，要保證英語聽說課的教學設計符合學生的學習情況和認知水平，能夠滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的英語聽說能力。學生是學習的主體，教學計劃的制訂需要根據(jù)學生的學習需求而定，教師要充分考慮學生的需求，精心制訂英語聽說教學計劃，保證教學計劃和教學目標制訂的科學性和合理性。教師要采用有效方法激發(fā)學生的潛能，引導學生自主探索，根據(jù)學生能力來設置聽說任務，制訂聽說主題，鼓勵學生以自主思考或小組討論的方式完成學習任務。

教育的重要目的是學以致用。初中英語教師在設計英語聽說課教學方案時，還要注意拓展教學視野，組織學生開展戶外活動，營造口語交際的環(huán)境，拓展聽說課教學的深度與廣度。培養(yǎng)學生的英語聽說能力是初中英語要達到的教學目標之一，教師要合理設置教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，在具體的口語交際情境中讓學生學會具體運用。此外，在設計聽說課教學時，教師要注意結合學生的學習情況，確保教學方案具有可操作性，能針對學生的薄弱點強化學習。教師要盡可能地營造英語語言環(huán)境，將培養(yǎng)學生的英語聽說能力作為開展教學活動的出發(fā)點和落腳點。英語聽說課的課堂教學時間有限，為充分發(fā)揮課堂教學的價值，教師要精選教學內(nèi)容，整合英語資源，在有限的時間內(nèi)盡可能地培養(yǎng)學生的聽說能力。

四、基于新課標的初中英語聽說課實施策略

1. 巧設課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。在開展初中英語聽說教學時，教師應從學生的實際學習情況出發(fā)，找到聽說教學的切入點，精心設計教學導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣;避免刻板的知識“灌輸式”教學方法，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用多種教學方式，以保證課堂教學效果。具體來說，課堂導入環(huán)節(jié)的設置，要以教學內(nèi)容為基礎，建立新舊知識之間的聯(lián)系，或采用音樂素材，或利用即興表演，幫助學生快速進入教學情境。教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，要堅持多樣化原則，帶給學生全新的體驗。但教師也要注意，導入環(huán)節(jié)是為教學服務的，務必要保證課堂導入與教學內(nèi)容的緊密結合。

2. 建立新舊知識連接網(wǎng)絡。如何幫助學生鞏固已學知識、學習新知識是教師的教學重點。教師要在教學中引導學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，便于學生鞏固學習。教師可以根據(jù)“遺忘曲線”的記憶規(guī)律合理安排復習內(nèi)容和教學內(nèi)容，給予學生足夠的時間領會新知、鞏固舊識。教師還可以借助一定的動作和表情，幫助學生領會句子中包含的情感，教給學生相關技巧，幫助學生學會分析、類比，建立知識點之間的聯(lián)系。

3. 重視實際操練。實際操練能夠提升學生的英語素養(yǎng)，教師要提高對實際操練的重視程度，在教學開始前，要求學生感知語言材料、探討語言結構。首先，由教師引導學生開展聽說練習，幫助學生形成良好的學習習慣，采用言語激勵和目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性和主動性。其次，根據(jù)學生的年齡特征，合理設置練習方式和難度，堅持由易到難、由簡到繁的原則。再次，教師要全面掌控聽說課堂，在合適的時機拓展學生聽說練習的深度與廣度。最后，教師要將聽說練習的結果納入考核，與學生成績掛鉤，提高學習效率;定期檢查學生的聽說練習情況，指出學生的不足，為學生提供改進指導。

4. 充分利用多媒體等信息技術手段輔助聽說教學。初中英語聽說教學要堅持以學生為中心的教學原則，教師要關注學生、深入學生群體，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，保證英語教學質量。根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗，學生大多對視頻類教學輔助資源較有興趣，教師可順應這一學情，采用多媒體播放視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。一方面，教師要堅持終身學習理念，積極學習信息技術并達到熟練應用的程度，在課堂教學中充分利用網(wǎng)絡教學資源，調動學生的積極性、營造良好的教學氛圍。實踐證明，在這種教學模式下，學生更具有主動性和積極性，口語練習視頻能夠刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，帶給學生全新的體驗，更利于學生學習。另一方面，英語教師也要把握多媒體教學的度，切不可將英語聽說課變?yōu)橐曨l播放課，教師要充分發(fā)揮課堂學習指導者的作用，結合多種教學手段，構建高效課堂。

此外，教師應在英語聽說課教學中注意拓展學生進行聽說練習的深度與廣度，鼓勵學生再創(chuàng)作，大膽發(fā)表看法，樹立自信心。學生是獨立的個體，對同一事物具有不同的看法，教師要給學生一定的時間進行知識探討，促使學生學會從不同角度出發(fā)看待問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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責任編輯 曾軼維