劉娟紅

摘 要：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課作為教學(xué)中的基本課型之一有著舉足輕重的作用，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意將考試要求與能力提升相結(jié)合。教學(xué)中要厚積薄發(fā)，胸有成竹；視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，通感協(xié)作；以考為主，考練結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)課；考練結(jié)合

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0052-01

英語(yǔ)教學(xué)歸根結(jié)底是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與研究，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種基本技能的訓(xùn)練，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。四種基本技能相輔相成，缺一不可。聽(tīng)讀是輸入，說(shuō)寫為輸出，其中聽(tīng)說(shuō)課作為教學(xué)中的基本課型之一，有著舉足輕重的作用。

一、聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)作為一門功能性的學(xué)科，它的基本作用就是用來(lái)交流和使用，因此，任何關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終都體現(xiàn)在它的實(shí)用性能上。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于這幾個(gè)方面需要。”從標(biāo)準(zhǔn)的要求不難看出，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際與使用，英語(yǔ)能力的提升必須結(jié)合實(shí)踐，作為語(yǔ)言輸出活動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)尤為重要。沒(méi)有了聽(tīng)與說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了它存在的意義，只有通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐才能檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，才能真正將所學(xué)應(yīng)用于生活之中。

二、教材教學(xué)及考試現(xiàn)狀分析

盡管我們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性都了然于心，但是在實(shí)際教學(xué)和實(shí)用中聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)往往脫離于實(shí)踐，進(jìn)入所學(xué)非所用的誤區(qū)。就所使用的人教版高中英語(yǔ)教材而言，教材中 “聽(tīng)” “說(shuō)”（Speaking）其實(shí)安排得不少，（listening）在Using language中出現(xiàn)一處，Workbook中出現(xiàn)一處；（Speaking Task）出現(xiàn)在Using language部分一處，Workbook中有兩處涉及Speaking 任務(wù)。但是由于地區(qū)差異以及學(xué)生個(gè)體差異，真正在教學(xué)中組織學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)并不多，一些情景不是很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，或者說(shuō)一些話題脫離學(xué)生的實(shí)際生活。因此，他們無(wú)話可說(shuō)或者亂說(shuō)一氣，組織起來(lái)的活動(dòng)并不適用于大部分學(xué)生，也起不到訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的目的。聽(tīng)的活動(dòng)相對(duì)于說(shuō)而言，教材的設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生生活，但是由于目前高考的聽(tīng)力考查多以三選一式的單選題為主，所以，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師往往考試化改變題型，達(dá)不到訓(xùn)練能力的目的。從考試角度來(lái)看，目前的高考聽(tīng)力雖已成大勢(shì)，但是考試題型相對(duì)單一，在教學(xué)中很難把握練習(xí)的方向與度。至于口語(yǔ)考查僅廣東省有明確的高考要求，其他省市口試僅作為外語(yǔ)專業(yè)考生的參考成績(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中往往因?yàn)樗^的“與高考無(wú)關(guān)”而被忽視。

三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如何做

第一，厚積薄發(fā)，胸有成竹。無(wú)論聽(tīng)與說(shuō)的能力，都離不開(kāi)日積月累的積聚和訓(xùn)練，所以，在日常的教學(xué)中，一定要將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)貫穿于每天的學(xué)習(xí)之中，可以利用早上和晚上自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力或口語(yǔ)練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)可以選擇考試題型進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，也可以將教材內(nèi)容進(jìn)行改編；口語(yǔ)練習(xí)可以采用課前播報(bào)、課文背誦、課文改編、小組協(xié)作表演的形式，進(jìn)行個(gè)人或多人的展示。需要注意的是，無(wú)論是哪種練習(xí)形式，必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提前準(zhǔn)備，聽(tīng)力練習(xí)一定要在聽(tīng)前讀題，必要時(shí)可以進(jìn)行預(yù)測(cè)?？谡Z(yǔ)練習(xí)預(yù)先對(duì)表達(dá)主題要熟悉，做到胸有成竹，這樣才能有效地讓學(xué)生用符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的方式進(jìn)行展示。第二，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，通感協(xié)作。上文提到，教材中有的話題不能激發(fā)學(xué)生的興趣或者有的話題與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得糊涂，說(shuō)不明白。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生且貼近教材的視聽(tīng)材料，進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。第三，以考為主，考練結(jié)合。當(dāng)然，考試成績(jī)的好與壞不能反映聽(tīng)說(shuō)能力的高低，但是聽(tīng)說(shuō)能力的提升勢(shì)必會(huì)影響考試成績(jī)，所以，教學(xué)相對(duì)而言是要為考試服務(wù)的。在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，還是應(yīng)該以考試題型訓(xùn)練為主，可以將教材材料適當(dāng)改編為考試題型。另外，也可以將歷年的高考真題加以改編，因?yàn)楦呖悸?tīng)力基本上以日常交際為主。所以，教師可以將相似話題進(jìn)行精煉提純，演變成絕佳的口語(yǔ)訓(xùn)練材料，既貼近了學(xué)生的日常生活，讓他們有話可說(shuō)，又可以讓他們從另外的角度熟悉高考試題，一舉兩得。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意將考試要求與能力提升相結(jié)合，充分利用教材，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，使用各種多媒體教具，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)考試與能力的雙層飛躍。

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