王小軍 張娟

摘 ? 要：高中物理核心素養(yǎng)包含了物理概念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度等，促進學生的全面發(fā)展。在當前強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新形勢下，高中物理要加強物理基礎(chǔ)概念的教學，在教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。文章分析了基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學的重要意義，提出了創(chuàng)設(shè)有效教學情境激發(fā)學生學習興趣、開展多種教學活動培養(yǎng)學生的學習能力以及通過實踐活動增強學生對物理概念的理解，以期為高中物理概念教學、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;概念

作者簡介：王小軍，陜西省西安市西北大學附屬中學教師，中學高級教師，研究方向為中學物理教學;張娟，陜西省西安市西北大學附屬中學教師，研究方向為中學物理教學。（陜西 ?西安 ?710069）

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0042-02

高中物理學科核心素養(yǎng)主要包含了物理概念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任，其中物理概念是物理學習的基礎(chǔ)。高中生正處于思維、能力和品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，在高中物理概念教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生的長遠發(fā)展。本文將簡要討論在核心素養(yǎng)的視角下，開展高中物理基礎(chǔ)概念教學的有效策略。

一、在高中物理概念教學中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

目前的高中物理教學對物理基礎(chǔ)概念教學不夠重視，主要的原因有兩點，一是在以往的物理概念教學中，教師多依據(jù)教材上的定義講解，讓學生看一看、記一記即可，教師對物理概念教學的不重視，使得學生缺乏學習物理概念的動力;二是受應(yīng)試教育影響，教師在物理教學中更注重培養(yǎng)學生的解題技巧、公式運用等能力，傾向于讓學生進行大量的習題練習以達到考試要求，忽略了物理概念的教學。

核心素養(yǎng)理念的提出正是出于促進學生長遠發(fā)展的考慮，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，要求教師應(yīng)重視學生綜合物理素養(yǎng)的發(fā)展，而不能僅依照高考考點組織教學。物理概念是物理學習的重要基礎(chǔ)，高中物理中的特征、定理及公式等內(nèi)容都是圍繞物理基礎(chǔ)概念展開的，如果學生沒有充分理解并掌握物理基礎(chǔ)概念，那么物理概念的學習、實踐運用能力的培養(yǎng)以及物理思維的建立便無從談起。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導下，開展高中物理概念教學是教育發(fā)展的必然趨勢，在物理概念教學中，教師需要采用多樣化的教學方式，強化物理概念教學，為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和物理綜合能力打好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)興趣。興趣始終是學生學習的第一動力。教師應(yīng)在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對物理學習的興趣，創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境，建立生活實際與物理知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的物理探究意愿，幫助學生深入理解物理概念。

以“圓周運動”一課的教學為例，該課涉及“勻速圓周運動”概念，此概念較為抽象，理解難度較大，教師可以利用生活中能體現(xiàn)勻速圓周運動的事例引起學生的好奇心，以生活實例輔助學生理解物理概念。在課堂教學中，教師可以先播放洗衣機脫水、棉花糖機運作時的視頻，設(shè)置問題“這兩個機器在運作時有什么相同點”。生活實例讓學生對這兩個問題的探究興趣十分濃厚，回答道“在做圓周運動”。教師對學生的回答進行總結(jié)，并引導學生仔細觀察這兩個機器在運轉(zhuǎn)時的狀態(tài)并進行思考：這兩個機器是否在相同的時間內(nèi)，其所通過的弧長也相等？學生回答之后，教師再引出“勻速圓周運動”，并結(jié)合實例分析及教材對該概念的闡述進行詳細講解。利用生活實例開展物理概念教學，可充分調(diào)動學生的學習興趣，加深對物理概念的理解，提高學習效率。

2. 增強體驗感受，加深理解。物理學科核心素養(yǎng)中的物理思維包含邏輯思維能力和建模能力，是指能夠聯(lián)系生活實際理解物理知識、利用物理知識解決實際問題的思維方式和能力。培養(yǎng)學生的物理思維，需要教師在物理課堂教學中注重學生對物理知識和現(xiàn)象的體驗與感受。

以“摩擦力”一課的教學為例，對于摩擦力、靜摩擦力、滑動摩擦力的概念教學，教師可以采取讓學生實際感受的方法。在教學過程中，教師可以先讓學生拿出手在書桌上移動，然后詢問學生的感受。很多學生感覺自己的手仿佛被什么阻擋一般，教師就此引出“摩擦力”，即物體在相對運動的過程中所受到的阻力，學生通過實際的感受能快速理解何為“摩擦力”。在這一課的學習中，靜摩擦力、滑動摩擦力之間的區(qū)別也是難點，教師可以讓學生手掌交錯按壓嘗試滑動，手掌間相互接觸而保持靜止，有滑動趨勢時，阻礙滑動的力即為靜摩擦力;當手掌相互接觸擠壓發(fā)生異動時，所產(chǎn)生的阻礙相對運動的力即為滑動摩擦力。學生在實際感受中體會物理概念，可以較好地理解概念的內(nèi)涵，明確摩擦力包含的阻礙物體間相對運動及其趨勢。教師再通過滑輪實驗向?qū)W生進一步闡釋摩擦力及其相關(guān)概念。學生在體驗中形成自己的認知，并從中明確物理概念的含義。教師還可以拓展延伸，啟發(fā)學生聯(lián)系生活現(xiàn)象，如車胎上的花紋等，加深對物理概念的理解，培養(yǎng)物理建模能力。

3. 開展實踐活動，培養(yǎng)精神品質(zhì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一重要內(nèi)容是對學生精神品質(zhì)的培育，教師在進行物理概念教學的過程中，應(yīng)組織開展多樣化的教學活動，幫助學生在活動中鞏固所學物理概念，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究精神。

以“功率”一課的教學為例，該課的教學目標為理解功率概念、掌握功率公式。教師可以組織學生開展小組合作探究學習，要求各小組以“功率”為研究課題，組內(nèi)合作進行概念、公式的學習和運用，并在班級內(nèi)和其他小組交流討論探究結(jié)果。在各組成果交流討論環(huán)節(jié)，許多小組選取了家用電器作為切入點理解“功率”這一概念，這作為正確的切入方向，教師可以引導學生多關(guān)注功率概念在生活中的體現(xiàn)，探討“功率與速度”相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)性。高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和物理知識基礎(chǔ)，對小組合作學習的探究方式較為熟悉，能夠順利進行小組活動，并在活動中鞏固了對物理概念的認識，鍛煉了合作能力與自主學習能力，此次小組合作學習活動取得了良好的成效。

再以“牛頓運動定律”的教學為例，這一章節(jié)的教學內(nèi)容主要為牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律。教師在這一課的教學中可以設(shè)計展示活動，圍繞三條牛頓運動定律，要求學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，擴充知識面，自選主題進行展示演講。在此次展示演講過程中，學生選擇的話題很廣泛，如定律的由來、定律在實際生活中的運用，以及將物理知識與自己的生活結(jié)合起來抒發(fā)感想。經(jīng)過展示演講，學生對于三條牛頓運動定律有了更加深刻的理解，這鍛煉了他們的自主學習能力、資料搜集能力和表達能力，培養(yǎng)了科學精神。

三、結(jié)語

在高中物理概念教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然要求，教師要對高中生應(yīng)具備的物理核心素養(yǎng)進行認真分析和研究，要考慮如何在物理概念的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過設(shè)置情境激發(fā)學生物理學習興趣，深入理解物理概念;要注重學生的體驗感受，不拘泥于教材，培養(yǎng)學生結(jié)合實際生活的意識和能力;要組織開展多樣化教學活動，在教授物理概念的同時培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師采取的有效措施，能保障學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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責任編輯 曾軼維