楊斌

【摘要】詞塊（chunks of language）是具有特定內(nèi)涵的、以一種約定俗成的方式存在、在意義及運用方面有著一定衍生能力的詞匯組合。積累并掌握豐富的詞塊，對于學生的語言創(chuàng)作、表達的靈活性與流暢性有著非常重要的作用。從高中英語寫作教學中應用詞塊教學的重要作用以及如何提升高中英語寫作詞塊教學的實效性兩個方面，進行重點闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞塊教學 策略

聽、說、讀、寫是英語能力提升的四大法寶，其中寫作是前三種能力的集中體現(xiàn)。寫作技能是高中英語學習必不可缺的能力，強化高中生的英語寫作能力對提升其英語綜合能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從更大范圍看，中國也正在以更加國際化的姿態(tài)走向世界，學生的英語能力對其未來的成長發(fā)展也將產(chǎn)生重大影響。而英語寫作長期以來都是高中英語學習的重難點，它在一定程度上反映了學生的語言運用能力和思維分析能力，所以提升英語寫作能力也是教師的重點教學任務。“詞塊”理論誕生于20世紀70年代，之后逐漸為行業(yè)內(nèi)人員所接受，將其應用于英語寫作教學中的優(yōu)勢極為明顯。教師教會學生通過“詞塊”達到記憶和使用更多英語詞匯的目的，并根據(jù)詞匯的含義進行正確的搭配，使其符合語境，能提升學生英語表達的流暢度和準確度。

一、高中英語寫作教學中應用詞塊教學的重要作用

過去，學生在記憶和使用詞匯的過程中，都是將詞匯割裂開來，所以詞匯量存儲比較少，并且在寫作的過程中常常忘記，詞塊記憶就是以一個主題詞或話題為中心，衍生相關(guān)詞或結(jié)構(gòu)，進行整體記憶，因此具有較大的優(yōu)勢。一方面，詞塊教學的目的是提高學生在英語寫作過程中詞匯運用的準確度，它的穩(wěn)定性比較強，可以引導學生運用整體的思想進行學習，并以獨立單位記憶，要求在識記詞匯和使用詞匯的過程中絕對正確，對學生英語基礎能力的強化具有重要意義;另一方面，語句的流暢度也是檢驗英語寫作水平的重要因素，這是對語法和構(gòu)思的雙重檢驗。從目前的實際情況來看，高中學生大部分在英語寫作的過程中都會出現(xiàn)詞不達意的問題，究其原因，就是英語詞匯和語法掌握得不夠透徹，而詞塊教學不僅有利于提升學生的英語寫作能力，而且還能強化學生的寫作質(zhì)量。

二、高中英語寫作中應用詞塊教學的策略

詞塊（chunks of language）是具有特定內(nèi)涵的、以一種約定俗成的方式存在、在意義及運用方面有著一定衍生能力的詞匯組合。比如，namely，that is to say，that is等。積累并掌握豐富的詞塊，對于學生的語言創(chuàng)作、表達的靈活性與流暢性有著非常重要的作用。

1.樹立詞塊意識。首先教師要樹立詞塊意識，才能更好地引導學生，在日常的教學過程中通過有意識和無意識的行為向?qū)W生傳遞詞塊的思想，讓其能夠有效識別詞塊，強化對詞匯的敏感度，并鼓勵學生主動認識和記憶詞塊，定期在班內(nèi)或者組內(nèi)開展詞塊檢測比賽，通過長期的堅持和訓練，學生逐漸能夠建立起符合自身思維和使用習慣的詞塊庫。值得注意的是，教師應該多考慮詞塊的有效性和使用頻率，以更好地幫助學生進行有意識的詞塊分類活動。

2.建立詞塊語庫。在教授新課的過程中，教師可以先讓學生尋找文章中的詞塊，并就這些詞塊進行詳細分析，引導學生根據(jù)不同的語境和功能分類。例如，generally speaking，圍繞這個短語可以延伸出strictly speaking，frankly speaking，honestly speaking等，課上還可以同學間一起討論，進行頭腦風暴。長此以往，學生在學習和生活的常用話題上都積累了一定的詞塊之后，也就為寫作奠定了堅實的基礎，寫作文時就可以信手拈來。必要時，教師也要給學生提供幫助。比如，引導學生對詞塊信息進行有效加工，掌握更加便捷的記憶方法，從而建立自己的詞塊語庫，為后續(xù)的英語寫作奠定基礎。

3.運用和強化詞塊。在經(jīng)歷了詞塊意識和建立詞塊語庫兩個階段之后，教師可以讓學生以課文為依據(jù)，對文章中的重點詞語和語段進行分析，從而整體把握文章內(nèi)容，然后學會運用課文中的行文框架，這種方法具有極強的可操作性。當詞匯輸入和輸出達到有機結(jié)合之后，學生可以將自身掌握的詞塊靈活運用。例如，給出一個作文主題《學好英語的重要性》，學好英語可以得到更好的工作機會、思維更加敏捷和活躍、參加國外的英語活動等，那么教師可以教會學生將一些框架類的詞塊融入到文章中，搭建起寫作的基本框架，學生只需要將前面的話題內(nèi)容詞塊加上就可以了，結(jié)尾的部分是表達自己的觀點，可以自由表達。教師在批改作文的過程中，應該使用強調(diào)的符號勾畫學生作文中的優(yōu)秀詞塊，課堂集中講解時，對學生進行表揚，調(diào)動他們的積極性，同時鼓勵其他同學將詞塊重新組合，再創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教師要拋棄傳統(tǒng)教學方法中不適應當前教學形勢的部分，以科學的態(tài)度認識詞塊教學對英語教學所產(chǎn)生的積極影響。

參考文獻：

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