朱昱陶

【摘要】聲樂(lè)教學(xué)不能只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，它應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐相輔相成的一種藝術(shù)學(xué)科。在這門(mén)學(xué)科中，把聲樂(lè)教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐關(guān)聯(lián)結(jié)合是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們必須讓學(xué)者在舞臺(tái)實(shí)踐中去鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的知識(shí)，并且培養(yǎng)他們?cè)谖枧_(tái)上的綜合能力。所以?xún)烧叩慕Y(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，感受理論和實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 舞臺(tái)實(shí)踐 作用

在新時(shí)代快速發(fā)展的今天，高素質(zhì)聲樂(lè)人員的社會(huì)需求量非常大，我們應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生做全方位系統(tǒng)化的培養(yǎng)，重視舞臺(tái)實(shí)踐與聲樂(lè)教學(xué)的結(jié)合。通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，可以直觀地看到學(xué)生的基本功，以及個(gè)人綜合能力，所以舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的積極作用是很多的。

一、舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生舞臺(tái)意識(shí)形成的積極作用

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，我們常常不夠重視對(duì)學(xué)生舞臺(tái)意識(shí)的培養(yǎng)，也沒(méi)有創(chuàng)造更多舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得很多畢業(yè)生不能達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的能力，導(dǎo)致學(xué)生在舞臺(tái)上的演出不夠完美。所以，作為聲樂(lè)教師，我們要針對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，解決相關(guān)問(wèn)題。

第一，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，讓他們擁有“聯(lián)想”意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)就是，不管有沒(méi)有身在舞臺(tái)，學(xué)生要想象自己演唱時(shí)就站在舞臺(tái)中央，臺(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾。同時(shí)，要對(duì)演唱的不同歌曲進(jìn)行不同處理，強(qiáng)的時(shí)候強(qiáng)，弱的時(shí)候弱，展現(xiàn)出不同歌曲的風(fēng)格特征，唱出每一句歌詞的感染力。如此可以達(dá)到多方面的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生自己知道怎么在舞臺(tái)上去面對(duì)觀眾。

第二，除平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的鑒賞水平。模仿是創(chuàng)作的起源，可以讓學(xué)生試著模仿各類(lèi)演唱家的演唱風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的鑒賞水平提高，慢慢地演化出適合自身的演唱風(fēng)格。比如，大家所熟知的歌唱家“李谷一”“譚晶”等，他們的在演唱民族歌曲的時(shí)候都帶有明顯的通俗色彩，同時(shí)又符合自身的氣場(chǎng)，個(gè)人具備的聲音條件和掌握的發(fā)音方法都很優(yōu)秀，行腔上帶有自身的韻味特點(diǎn)，而且他們都還特別注重廣大群眾能普遍接受的大眾化，并且追求一種貼近時(shí)代節(jié)奏的輕松活潑的表現(xiàn)風(fēng)格。他們以唱情為主，以情帶聲，用真情去感染人，吸引人。

第三，舞臺(tái)意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)在舞臺(tái)上的實(shí)踐活動(dòng)。首先，周期性開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的所有知識(shí)技巧都通過(guò)舞臺(tái)展示出來(lái)，進(jìn)而使他們相互學(xué)習(xí)、相互切磋、互相指點(diǎn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。其次，舞臺(tái)實(shí)踐課的開(kāi)展也是對(duì)老師授課效果的一種直觀檢驗(yàn)，能讓授課老師發(fā)現(xiàn)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平。最后，開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐課也是對(duì)老師授課效果的檢驗(yàn)方式之一，教師們通過(guò)實(shí)踐課與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)的效果。

二、舞臺(tái)實(shí)踐可以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要取決于“聲音，情感，身體”這三個(gè)板塊，它們也決定了一個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)和弱，三者缺其一都會(huì)影響演唱效果。我們可以試想一下，如果演唱沒(méi)有了聲音、感情或者身體，還能算作演唱嗎？答案是不能。所以作為一名聲樂(lè)教師，就要從學(xué)生的聲音，情感和身體表現(xiàn)能力這3條線(xiàn)出發(fā)，進(jìn)行一一培養(yǎng)，最后再綜合起來(lái)，完成從單一到整體的提升，改變“學(xué)生忽略情感代入和身體的綜合表達(dá)，只關(guān)心聲音表達(dá)”的錯(cuò)誤舞臺(tái)實(shí)踐。

首先，一個(gè)聲樂(lè)作品的情感表達(dá)決定了這個(gè)作品的聲音和藝術(shù)魅力。想要完美地表達(dá)歌曲，唱出好聽(tīng)的歌，不僅需要學(xué)生個(gè)人的聲音條件和演唱技巧，還需要理解歌詞字句的情，精準(zhǔn)地表達(dá)每一句歌詞的情感。抓住一首歌的情感就好比抓住了這首歌的生命力，一個(gè)情感表達(dá)真實(shí)細(xì)膩的歌手都會(huì)注重每一句歌詞的情感體驗(yàn)和處理，這樣可以直接提升主旋律的表現(xiàn)色彩。

其次，有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“藝術(shù)存在于想象中?！甭晿?lè)想要表達(dá)不同的感情，如溫柔、纏綿、激烈、亢奮、不屈、壯烈、凄美，等等，就需要不同的人和不同的想象力。例如，我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，在演唱這首歌曲的時(shí)候，每個(gè)人都要通過(guò)歌詞和歌曲的情感來(lái)發(fā)揮想象，想象著我們的中國(guó)解放軍為解放祖國(guó)在遭遇困難時(shí)，不怕?tīng)奚?、始終和人民站在一起的偉大精神，這樣才能演唱出好的作品。所以?xún)?yōu)秀的歌手一定要能夠發(fā)揮自己的想象，讓想象帶動(dòng)全身，進(jìn)而表現(xiàn)出切合自身的作品。

最后，歌唱藝術(shù)與身體表達(dá)密不可分。兩者相互作用，不可分割。歌唱是表達(dá)內(nèi)心情感的一種過(guò)程，表演則是外在形式的一種情感表達(dá)，二者結(jié)合在一起就是對(duì)藝術(shù)作品情感的詮釋?zhuān)梢詭椭^眾理解作品，從而認(rèn)同作品。

三、舞臺(tái)實(shí)踐可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谖枧_(tái)上可以通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些自己平時(shí)沒(méi)有注意的問(wèn)題，能得到書(shū)本和課堂所學(xué)不到的一些寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。正常情況下，如果沒(méi)有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們上臺(tái)表演肯定會(huì)有所緊張，從而導(dǎo)致學(xué)生把已經(jīng)掌握的一些發(fā)聲技巧和表演技巧都忘了，更加不可能保證情感和身體上的協(xié)同表，也不能享受舞臺(tái)帶給我們的那種興奮和愉悅之情。其次，除了緊張導(dǎo)致的自身忘詞、節(jié)奏對(duì)不上、肢體僵硬甚至手足無(wú)措、發(fā)揮失常等現(xiàn)象外，自身的臺(tái)風(fēng)氣場(chǎng)不足、服裝的選擇不適宜、演唱不完美、面對(duì)突發(fā)狀況不會(huì)處理等情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在舞臺(tái)上不能很好的發(fā)揮。但是通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“緊張度”是可以通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)降低的。

對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)其實(shí)就像另一種形式的戰(zhàn)場(chǎng)和賽場(chǎng)，對(duì)舞臺(tái)越發(fā)熟悉，才能在戰(zhàn)場(chǎng)和賽場(chǎng)上披荊斬棘收發(fā)自如，在舞臺(tái)上得到的鍛煉越多，學(xué)生的心理狀態(tài)就越趨于穩(wěn)定，進(jìn)而得到穩(wěn)定的表演狀態(tài)，承受住每一次的舞臺(tái)考驗(yàn)。每一次演出的成功，都會(huì)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自信，使學(xué)生在后續(xù)的演出中能有一個(gè)非常好的狀態(tài)，從而把音樂(lè)作品表現(xiàn)、演繹得更加到位。

四、舞臺(tái)實(shí)踐可以間接提高學(xué)生綜合能力

在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要完全把學(xué)生作為主體，不要干涉太多。培養(yǎng)學(xué)生在演唱過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂地演唱，使作品“入情景，入人心”，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。同時(shí)，在舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的組織能力以及解決問(wèn)題的一些實(shí)際能力也能得到提升，學(xué)生需要發(fā)揮他們的個(gè)人能力，充分利用他們的智慧才能對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐的每一次規(guī)劃、準(zhǔn)備和執(zhí)行，從前期的準(zhǔn)備工作開(kāi)始，如歌曲的選擇、伴奏的挑選、服裝的選取、造型的設(shè)計(jì)、最后到實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)發(fā)揮等，都是他們?nèi)〗?jīng)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，他們的溝通能力、團(tuán)結(jié)互助、組織能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力，等等，都能得到一個(gè)全方位的提升，使得他們的綜合能力越來(lái)越強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，聲樂(lè)教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐是相輔相成密不可分的，在平日的教學(xué)中教師應(yīng)該注重舞臺(tái)實(shí)踐，不停地磨練打造學(xué)生，讓他們能從最初在舞臺(tái)上的緊張到最終的收放自如。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出原因，最終克服緊張心理。

舞臺(tái)實(shí)踐可以豐富聲樂(lè)教學(xué)的多樣性，改善傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，不管在什么地方，我們都更多的為學(xué)生爭(zhēng)取舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真對(duì)待并且珍惜每一次機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自身所學(xué)到的知識(shí)和技巧，讓舞臺(tái)實(shí)踐和聲樂(lè)教學(xué)完美統(tǒng)一。

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