儲(chǔ)麗娟

【摘要】由于學(xué)科特性、課改環(huán)境、學(xué)校硬件發(fā)展以及師資配備變化等原因，小學(xué)英語課堂趨于現(xiàn)代化和交往互動(dòng)化。與此同時(shí)，課堂常規(guī)混亂的現(xiàn)象也隨之衍生并無消退之意。課堂常規(guī)的建立是課堂管理行為的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)。通過班級(jí)規(guī)約的方式使學(xué)生參與到課堂中來，在師生交往互動(dòng)過程中，啟蒙學(xué)生的理性與德性自由，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語課堂;課堂常規(guī)

現(xiàn)呈現(xiàn)三則教學(xué)日記：

2017年6月6日，這是一節(jié)新授課，教授內(nèi)容為U7 At Weekends（story time），教授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。本班學(xué)生思維靈活，班級(jí)氛圍較為活潑，我意在新授課之前讓學(xué)生們小組討論自己的周末生活，所設(shè)定的句型為之前相關(guān)話題的英語句型，對(duì)于學(xué)生來說并無太大難度。在我說明討論要求之后，小組活動(dòng)開始。學(xué)生們的討論聲此起彼伏，但是走進(jìn)學(xué)生仔細(xì)聆聽卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大多使用中文交流，對(duì)話內(nèi)容大多與游戲或電視內(nèi)容相關(guān)。這與我的課堂預(yù)設(shè)以及討論要求大相徑庭。

2017年9月1日，這是我接手這個(gè)班的第一天。也許是開學(xué)初始，學(xué)生們都表現(xiàn)得異常興奮。我和學(xué)生們還處于一個(gè)陌生的相識(shí)階段，于是我在新授課之前設(shè)定了自我介紹和相互介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)我想要了解一個(gè)學(xué)生時(shí)，我提出問題：Whats your name？/How old are you？等。還未等到該學(xué)生的回答，便冒出三三兩兩的其他聲音。一位學(xué)生說，老師，他是我們班最差的人了。一聲起，聲聲起，仿佛這不是在上課，而是在茶會(huì)聊天。

2017年11月8日，今天對(duì)于我來說是重要的一天，這是我第一次參加三校聯(lián)合展示課，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的班級(jí)。經(jīng)過反復(fù)磨課，我對(duì)自己的教學(xué)流程熟記于心，在上課過程中，當(dāng)推進(jìn)到最后的展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想要上臺(tái)表演。面對(duì)學(xué)生們的熱情，我十分開心，于是請(qǐng)了其中一個(gè)學(xué)生，但沒想到的是，學(xué)生站起來說的是這樣一句話：老師，她把我的書藏起來了，不讓我演Mike。

一、問題現(xiàn)狀

經(jīng)過課堂觀察記錄和教學(xué)日記等方式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)在英語課堂中小學(xué)生存在常規(guī)習(xí)慣問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂告狀

小學(xué)生不懂如何系統(tǒng)處理與同齡人的關(guān)系。特別是低年級(jí)學(xué)生，沒有養(yǎng)成謙遜和寬容的好習(xí)慣，往往會(huì)夸大別人的錯(cuò)誤，并習(xí)慣依賴成年人幫忙解決矛盾問題。

2.課堂插嘴

我在每個(gè)課堂中都強(qiáng)調(diào)舉手發(fā)言。首先，它是學(xué)生和老師之間交流的一種信號(hào)和方式，有助于教師縱觀班級(jí)聽課情況。其次，舉手的習(xí)慣是保持良好課堂秩序的必要手段，這將有助于課堂活動(dòng)以一種更有序的方式進(jìn)行。

3.課堂活動(dòng)隨意

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，小學(xué)英語課堂是以游戲活動(dòng)為主。正因如此，學(xué)生在意識(shí)上容易發(fā)生混淆，感覺上下課差別不大，均是一場(chǎng)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在上英語課時(shí)，尤其是游戲活動(dòng)期間表現(xiàn)得十分隨意。

二、課堂常規(guī)鑒定

1.充滿人情味的課堂常規(guī)

富勒指出：“一個(gè)真正的制度包含著自己的道德性，即內(nèi)在的道德或程序自然法。一旦國(guó)家所實(shí)行的制度沒能蘊(yùn)含著道德性質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)根本不宜成為制度的東西。”制度必須植根于一定的倫理精神和價(jià)值觀念，它才是切實(shí)有效的。制度是正確的、教育性的存在，而不是錯(cuò)誤的、非教育性的存在。我們需要充滿濃厚人性的課堂常規(guī)。如此一來，課堂常規(guī)將打破師生之間的障礙，繼而轉(zhuǎn)為師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

2.不同觀念下的課堂常規(guī)

倘若教師提倡人性的“性惡論”，他們將失去對(duì)學(xué)生最基本的信任和尊重。建立課堂秩序的目的倘若是為了控制和約束學(xué)生的行為，則反映出“貓和老鼠”“警察和小偷”的比喻。此類常規(guī)的語言也必定是生硬冰冷，如“上課板凳不允許發(fā)出聲音，不允許和別人講話，不允許開小差，不許看課外書，不亂畫課本和作業(yè)本，不照抄別人的作業(yè)”等。即使學(xué)生能滿足老師所有的要求，他們?nèi)匀粚?duì)課堂有敵意。學(xué)生持?jǐn)硨?duì)的態(tài)度，課堂教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)想的良好效果。

倘若老師提倡“性善說”，教師充滿愛心，而不泛濫愛。建立常規(guī)的目的是為了規(guī)范學(xué)生的行為，而不是限制學(xué)生的行為。讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地選擇自己的行為，理解自由行動(dòng)的極限，而不隨心所欲，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在這一發(fā)展過程中，學(xué)生們也會(huì)感受到老師無微不至的關(guān)懷、理解和信任。

三、課堂常規(guī)策略

課堂之上無小節(jié)。 即使是很小的細(xì)節(jié)也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，教師對(duì)課堂的控制應(yīng)該滲透到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，而最理想的控制課堂的方式就是運(yùn)用英語教學(xué)本身。根據(jù)這一概念，英語教師應(yīng)從時(shí)間調(diào)控、氣氛創(chuàng)造、活動(dòng)分配、家庭作業(yè)和規(guī)則建立等方面對(duì)課堂進(jìn)行規(guī)范。

1.時(shí)間調(diào)控

這是一種有效的課堂管理方法，盡可能設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)過程。所謂“優(yōu)化過程”就是把課堂分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分都有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間和任務(wù)，并明晰指令，告知學(xué)生如何做。例如，課堂導(dǎo)入0～3分鐘，文本閱讀3～10分鐘，文本閱讀10～35分鐘，小組展示35～40分鐘。隨著時(shí)間的推移，師生之間達(dá)成了默契，形成了一個(gè)教與學(xué)的體系，使學(xué)生能夠有效利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少違紀(jì)行為。

2.氣氛調(diào)控

英國(guó)教育家杰倫迪·迪克西（Gererd Dixie）認(rèn)為：缺乏壓力、太過舒適的教室環(huán)境會(huì)讓一些學(xué)生因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語課應(yīng)該制造一些緊張的氣氛，給學(xué)生一定的壓力來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。雖然在英語課上提出問題的密度并不高，但通過提高學(xué)生問題的思維品質(zhì)，依舊可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如在英語閱讀課上可以讓學(xué)生復(fù)述故事，同時(shí)小組合作改編或續(xù)寫故事，比一比哪一組的故事更精彩，在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

3.學(xué)習(xí)資料調(diào)控

造成英語課堂紀(jì)律問題的主要因素之一是學(xué)習(xí)材料。對(duì)于常規(guī)資料的使用（如英語書、文具等），主要是做好規(guī)范指導(dǎo)。教師對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料的細(xì)節(jié)問題，都應(yīng)該有明確的規(guī)范。一旦制定了指導(dǎo)方針，在強(qiáng)化階段需要不斷地提醒和檢查學(xué)生，直到他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。