李文富

【摘要】教育是育人的動態(tài)過程，是培養(yǎng)個人綜合實踐能力的重要手段。小學(xué)階段是個人意識、態(tài)度、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成階段，是個人成長和發(fā)展的準(zhǔn)備階段，在該階段加強對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。那么，加強小學(xué)生綜合實踐能力有什么重要作用？如何提升小學(xué)生的綜合實踐能力？作者針對以上兩個問題進行了闡述，希望與業(yè)界同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;綜合實踐能力;培養(yǎng)途徑

實踐是一種外在行為，實踐與思想互通，是對社會現(xiàn)實進行改造和探索的具有社會性、規(guī)律性的客觀物質(zhì)活動。實踐能力是指這一活動過程中呈現(xiàn)和所需的能力，是意識、素養(yǎng)、思維、智力等的綜合體現(xiàn)。綜合實踐能力的廣義概念包括社會生產(chǎn)能力、教育活動能力和科學(xué)創(chuàng)造能力等等。狹義概念是指知識運用能力、動手能力和生活能力等。綜合實踐能力是新時期人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，是促進社會發(fā)展和時代進步的核心力量。

一、小學(xué)生綜合實踐能力的重要性

1.奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

個人是社會中的個體，個人與社會發(fā)展是一致的，社會發(fā)展要求健康、和諧。個人發(fā)展強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，要求個人的性格、素質(zhì)、能力得到自由而完善的發(fā)展。教育是最客觀、公正的教化人的活動，學(xué)校仍是培養(yǎng)人才的主陣地，是傳授知識與技能、培養(yǎng)意志與道德、發(fā)展個性和思維的主要場所。但教育主要是通過“傳道、授業(yè)、解惑”來達(dá)到創(chuàng)造和改變世界的目的。這個行為過程需要強大理論知識、經(jīng)驗技巧和意志理念的，這一系列的認(rèn)知能力都將轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需要的觀察力、思考力、運用能力、動手能力及處理能力等等，統(tǒng)稱為綜合實踐能力。只有具備了綜合實踐能力，所學(xué)才能所用。唯有實踐出真知，只有通過實踐才能有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、改善以及進步，才能促進個人自由、和諧、全面發(fā)展。

2.符合新課改理念的要求

課程是教育思想和觀念的載體，是實現(xiàn)教育目的重要手段，與社會發(fā)展階段相適應(yīng)。為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，貫徹國家教育方針，全面推進素質(zhì)教育，新一輪基礎(chǔ)課程改革從課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)等方面都做出了調(diào)整，要求實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，課程內(nèi)容應(yīng)具時代性和生活化，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化評價制度。要求以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變被動接納、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和問題處理能力，增強學(xué)生的協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新精神?？梢?，提升小學(xué)生的綜合實踐能力，符合新課改基本理念要求。

3.順應(yīng)時代發(fā)展新趨勢

合格的人才素養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)時代性與先進性。人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)造更美好的世界和未來。從基礎(chǔ)教育階段做起，要求學(xué)生具有愛國精神和法制意識;樹立正確的價值觀和道德觀;具有合格的知識和技能;培養(yǎng)健康的審美理想和生活方式;具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實踐能力，利于促進他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，為他們成為新時期發(fā)展的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)方法

1.提供實踐平臺，豐富實踐體驗

激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，積極搭建實踐活動的平臺，鼓勵學(xué)生主動參與實踐活動，是提升學(xué)生實踐能力的重要手段。綜合實踐活動以其個性化、體驗化、生成化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。綜合實踐活動對活動主題、任務(wù)模式及研究方法提出了更高的要求，要求體現(xiàn)豐富化、層次化和多樣化。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會，開展有關(guān)與科技信息、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等方面的社會實踐活動，通過真實、生動的實踐，促進學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。還可加強與社會的聯(lián)系，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和大局觀。讀萬卷書不如行萬里路，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)齡段及學(xué)科目標(biāo)的需要，開展針對性的、富含地域特色的研學(xué)旅行活動，如小學(xué)段可組織“赴一趟金陵、尋一回古今”的語文研學(xué)活動，可選擇中山陵、中山小學(xué)、南京博物院、大報恩寺作為研學(xué)景點，挖掘“六朝古都、十朝都會”金陵城（南京）的古往今來，感受南京城的歷史文化底蘊，開闊視野，增長見識，豐富體驗，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提升其語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。通過集體活動，與自然親近，鍛煉學(xué)生的自理能力和生活能力，增強實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.信賴團隊力量，提升合作能力

注重提升小學(xué)生的綜合實踐能力，是基礎(chǔ)教育課程的基本理念要求。實踐活動教育具有可操作性、開放性、自主性及生成性的綜合特點，要求從實際生活、切身體驗、過往經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、突破和提升。作為一種獨立的學(xué)習(xí)形態(tài)，超越了嚴(yán)密的知識與技能體系的學(xué)科界限，超越了教材與課堂的時空界限，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育管理與發(fā)展的先進性和優(yōu)越性。各學(xué)科教師在教學(xué)中有意識地組織實踐活動，讓學(xué)生通過團隊的實踐與合作，取得知識與技能的增長和突破。如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可組織學(xué)生開設(shè)“小賣部”，將書本、書包及文具等標(biāo)示價格，學(xué)生扮演買家和賣家，在實際“買賣”中，學(xué)習(xí)數(shù)的加減乘除運算。這一過程，除了學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的組織力、表達(dá)力和溝通力。通過類似的合作實踐，讓學(xué)生認(rèn)識到，個人的智慧誠然重要，團隊的智慧更為可貴。通過團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和大局觀念，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取精神，提升其團隊合作能力和在未來社會的生存能力。

3.關(guān)注實踐過程，提升創(chuàng)新能力

過程與結(jié)果是事物發(fā)展的自然過程。過程是發(fā)展的必經(jīng)階段，結(jié)果是發(fā)展的目標(biāo)狀態(tài)，過程中的付出與努力決定結(jié)果的走向。對事物做客觀而公正的評價，不能僅以結(jié)果而判斷，更應(yīng)關(guān)注過程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對過程進行剖析，分析利弊，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗，提升能力，從而更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活。如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師拿出一個鐵絲圓環(huán)和圓形杯墊，并在黑板上畫出一個圓，讓學(xué)生求得它們的周長。學(xué)生們紛紛開動腦筋，提議將圓環(huán)剪開，用尺子測量出其長度;可用繩子繞杯墊一周，繩子的長度即是圓片的周長等等……通過手腦并用的實踐活動，學(xué)生的探究欲和求知欲被激發(fā)，更渴望學(xué)習(xí)圓周長的計算公式。為今后的學(xué)習(xí)提供更好的方法與技巧，學(xué)習(xí)效率會大大提高。重視實踐的過程，才是對結(jié)果最大的尊重，關(guān)注實踐過程，才能呈現(xiàn)更好的結(jié)果。在實踐中創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力不是一蹴而就的過程，需要落實在教學(xué)的時時與處處。校方應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造生態(tài)化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為該空間的主導(dǎo)者與支配者，發(fā)揮個人智慧，借助集體的力量去探索和挖掘，通過直接的實踐，密切與社會和自然的聯(lián)系，獲得知識與技能，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，樹立正確的“三觀”與道德理念，培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)人生的突破和飛躍。

【參考文獻】

[1]顧偉平.在小學(xué)綜合實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力[J].華夏教師，2018（10）.